小学语文中段阅读教学目标及教学方式分析

发表时间:2021/9/7   来源:《中小学教育》2021年4月12期   作者:夏朝会
[导读] 随着新课改的不断深入,传统的教学模式已经不能适应现代教育发展的需要,制约学生的个性化发展。
        夏朝会
        摘要:随着新课改的不断深入,传统的教学模式已经不能适应现代教育发展的需要,制约学生的个性化发展。小学语文是学生正式认知的开始,在学生成长中发挥着关键的作用。特别是小学语文中段的阅读教学,是在基础知识上积累词汇,培养学生的语言和情感表达能力,为今后语文学习奠定良好基础。本文通过对小学语文中段阅读教学的意义进行分析,阐述了中段教学目标和改善教学方式的具体策略,以供参考。
        关键词:小学语文中段 阅读教学 目标 方式
一、小学语文中段阅读教学的意义
        中段阅读教学在小学语文教学中处于中间位置,具有至关重要的作用。此阶段是一个过渡阶段,是第一阶段和第三阶段的连接点,学习的内容从简单逐渐向复杂递进,使得学生的能力逐渐提高。在此内容教学中,学生的个性化培养是重中之重,通过对学生实施阅读教学,培养学生的个性化思想,充分发挥学生的主体性和自我探究的能力,提高学生整体阅读水平和能力。在当前的中段阅读教学中,很多老师在教学目标的把握上并不准确,存在很多模棱两可的现象,使得学生在阅读知识方面的积累,情感体验和能力的提高不能与预期目标相符合。出现这种问题的主要原因在于教学没有真正的认识到中段阅读教学的课程目标,使其在教学中缺乏正确的教学思想和方式,从而出现偏差,导致教学水平不高。因此,对小学语文中段阅读教学目标和方式的研究,具有很重要的意义。
二、小学语文中段阅读教学目标设定
        小学语文中段阅读教学目标主要从三个角度进行分析,第一,必须考虑教学目标的适度性。在此阶段教学中,必须要根据此阶段学生的发展和教材特点进行设定,学生通过自己不断的努力可以达成的,以培养学生独立阅读的基本能力为基准。第二,需要达到固定的阅读量。第三,培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。在实际教学中,该阶段阅读教学目标可以通过以下三个要素来实现:首先,培养学生的感受能力。教授学生学习和练习正确的普通话的方式,学生可以流利、带有感情的朗读课文,懂得分析文章的大意。其次,培养学生理解感悟的能力。与课文相结合,理解个别词句中的意思,对重点词语的作用进行理解。同时,对文章的内容进行掌握,体会作者表达的具体情感。最后,培养知识积累能力。通过中段阅读教学,让学生积累课文中的优美词句和相关的语言材料,养成好读书和多读书的良好习惯。
三、改善小学语文中段阅读教学策略
   1、创设情境,激发学习兴趣
        教学情境是激发学生学习兴趣的重要手段,通过对课堂教学的情境进行科学合理的设计,可以有效的调动学生学习的积极性和主动性,增加学生和教师的互动机会,使学生能够快乐的学习。教师可以使用多媒体,计算机等各种方式来创设与本课内容相关的情境,学生能够充分的参与到教学中,自主地进行探究和学习,激发学生学习兴趣,从而提高教学效率。以《为中华之崛起而读书》一课为例。“为中华之崛起而读书”是周恩来总理在年轻求学时立下的宏伟志向,有一些家长在学生很小的时候就曾经向学生灌输过周恩来总理的名言,但是对于一些学生来说,并不了解这句话提出来的背。

所以老师在讲解这节课之前,可以利用多媒体设备播放周恩来总理说下这句话时候的一些片段,让学生们能够对当时处于生死存亡关头的中国有一定的了解,从而能够让学生们向周恩来总理学习,博览群书,全面发展,做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才,传承以爱国主义为核心的民族精神,奋发图强,不断进取。在学完该篇文章之后,老师可以安排学生以小组为单位进行角色扮演,让学生们学着像周恩来总理一样,说出“为中华之崛起而读书”,以此激发学生们学习的斗志。
   2、加强学生之间的合作与交流
        新课标提倡学生能够自主阅读,自主感悟和自主发展。教师要采用正确的教学手段,鼓励学生更多的与他人合作和交往,以培养学生的人际交往能力。如使用班组式的方法教学,根据阅读文章的中心词句进行探讨,理解词句的大意,体会文章所要表达的感情。以《精卫填海》一课为例,“精卫填海”是中国古老的神话之一,相传精卫是炎帝神农氏的小女儿,在游玩途中溺于东海,死后化作一种神鸟,每天将石头和草木投入到东海之中,发出“精卫、精卫”的声音。对于不少的小学生来说,都对“精卫填海”这个故事都有一定程度的了解,但是对其背后所蕴含的意义却知之甚少。所以老师在教学过程中可以通过向学生们展示“精卫填海”这一个标题,鼓励四至五名学生发表自己的看法,从而能够让老师了解学生们对精卫填海这个故事的了解程度。然后老师可以带领学生们诵读全文,让学生们以小组为单位的形式探讨分析,为什么精卫要填海?是真的为了复仇吗?还是有其他的原因。通过与学生之间进行交流,了解学生的看法,进而能够带动小学语文阅读教学取得进一步发展。
   3、赏读式教学策略的使用
        教师的理念要与时俱进,不断进行理念创新,可以将识字认字,感情阅读与文学作品欣赏相结合,在学习基础知识的同时,懂得作者所要表达的含义,认识到诗句中词语的美妙之处。教师要对学生的阅读量进行掌握,除了书本中的文章以外,还要筛选更多的课文读本,然后让学生写下读后感,以此来培养学生对文章的鉴赏能力。以《题西林壁》一诗为例。《题西林壁》是宋代文学家苏轼的代表作之一,并且《题西林壁》被印刷在各大小学生刊物、学习资料之中,因而很多小学生对于《题西林壁》这一首诗耳熟能详。所以在学习这首诗歌之前,老师可以带领学生们先将这首诗朗读一遍,了解学生们是否认识这一首诗的所有生字词。然后再带领学生们有感情地朗读这一首诗。逐字逐句地讲解每一首诗所表达的意境。此诗虽然是描绘庐山变化多端的风景,但是苏轼却是借当地的景色来阐述道理,指出我们观察问题的时候应该要客观全面,否则就难以得出正确的结论。学习完后留下五分钟,让学生们扩写这一首诗,了解学生们内心的想法,并且要求学生们能够运用自己学过的字词、短语、成语描绘庐山的风景,领略庐山的意境,并且在最后表达出自己的感悟。
结束语:
        综上所述,新课改背景下,小学语文教学也要进行不断的整改。而中段阅读教学作为其中的一个重要组成部分,直接关系着学生未来的语文学习质量。因此,教师必须重认识到小学语文中段阅读教学的重要性,准确定位教学目标,并改变传统的教学方式,创设教学情境,激发学生的学习兴趣。同时,可以采用赏读式教学,提高学生的文章鉴赏能力,从而为提高学生的语文综合能力奠定良好的基础。
参考文献:
[1] 毛艳丽.如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊,2010(11)
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012(08)
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