庞碧连
广东省湛江市遂溪县港门镇中心小学 524364
摘要：小学生在成长过程中，逐渐形成自尊心理、主体意识，学习压力也不断增加，在学习和成长过程中，会受到同学、教师和家长等各个方面影响。在出现学习方面问题时，如果没有及时加以引导，将会对学生正常学习生活造成影响。本文在明确包容教育应用于小学语文教学中基本要求基础上，分析具体应用路径，并结合教学实例思考包容教育的应用要点，以此为相关教学改革提供参考。
关键词：包容教育；小学语文；教学改革
包容教育是以小学生的天性为出发点，在做好基础教育的同时，遵从现代教育规律以教师伟大的人格为支撑，深入挖掘学生成长可能性，挖掘学生的成长潜力，规避不良因素对学生学习和生活的影响，帮助学生健康成长。在小学语文教学过程中，有诸多与包容教育相关的内容，以包容教育理念为指引，深入挖掘这些教学资源，不仅是做好知识教育的基本要求，更是新时期学生核心素养培养的基本要求。
1、包容教育在小学语文教学中应用的基本要求
在小学语文教学活动开展中，通过包容教育理念的实施，能够较好的淡化学生学习压力，让学生体验到学习过程和不断成长带来的快乐，能够帮助学生更好的克服学习困难，提升学生自信心，已经成为教学活动开展重要的组成部分。但是在包容教育应用中，同样要注意到包容教育并不等同于放纵教育，不是要包容学生的一切缺点和不足，而是要采用柔和、积极的教育方法，让学生感受到教师对自己的包容，深刻认识到教师指引对个人成长的帮助，将自身作为学习活动开展的主体，从而更加积极主动的挖掘学习过程中存在的问题[1]。
2、包容教育在小学语文教学中的应用路径和要点
2.1 以包容教育保护学生自尊心
小学是自尊心形成的重要阶段，是小学生心理成长的关键时期，小学语文是以语言文字为主要教学内容的学科，在学习过程中，会涉及多种与自尊心培养相关的元素。但是由于小学生对自尊心的概念还没有形成正确认知，在成长过程中，通常将自尊心与“面子”、虚荣心联系在一起，在个人自尊受到触犯的情形下，会出现烦恼、怨恨等不良情绪体验。因此在小学语文教学活动中，应当以包容教育理念为指引，以广博的知识引导学生形成良好的自尊心观念，真正关注到学生的心理需求，鼓励学生正确面对学习和生活中的困难，在学会保护自尊心的同时，实现自己心理健康成长。
以人教版六年级上册《竹节人》一课节的教学内容为例，小主人公自己制作的玩具被老师收走之后，心情特别沮丧，更期望自己的“成果”能回到自己手中。这种事情与小学生的日常生活非常接近，在生活中也经常会出现被教师“没收”玩具的现象。但是不同教师的处理方法，必然对学生的心理会产生不同影响。在课节教学活动中，教师不仅要做好知识方面的教育，还要能够将文章蕴含的思想内容与学生日常生活联系在一起，帮助学生认识到教师的包容与自己心理成长的关系，从而更好的培养学习和生活习惯，帮助学生形成正确的自尊心观念[2]。
2.2 以包容教育消除学生自卑心理
在当前教育环境下，学生学习不仅面临课堂学习的压力，在很多家长“拔苗助长”心理影响下，还要承担更多的外部的压力。在这种压力与学习水平之间产生差距的情形下，就会在学生心中留下自卑心理的萌芽。这不仅会影响到孩子的学习和日常交往，还会对学生潜力挖掘、创造力培养造成影响。因此教师在小学语文教学活动中，应当充分结合课堂教学内容，帮助学生逐步培养自信心，帮助学生正确的克服自卑心理。
以人教版六年级上册《穷人》一课节的教学内容为例，不仅课文中的生字词学习难度较大，而且故事背景离学生现实生活较远，故事前半部分的描写相对较为负面。在学生无法将故事背景与故事蕴含的深层含义结合在一起的情形下，就会产生理解上的偏差，达不到学习目标要求。这是教师就可以采用多媒体辅助教学等方式，给学生展示一些带有特定历史背景的视频和图片，帮助学生更加深刻的理解文章的内涵，并通过故事结尾的升华，让学生树立生活的信心，帮助学生采用正确的方法处理生活中的困难，逐渐培养学生积极、乐观的生活态度。
2.3 以包容教育提升学生学习热情
在小学语文教学活动开展中，小学生学习热情通常只具有三分钟热度，在遇到自己喜欢的语文学习类型时，能够投入较多的精力，学习也比较认真。但是在自己不感兴趣，或者学习困难的学习内容时，就会逐渐丧失学习积极性，对学习效果造成影响，甚至在学习过程中出现煎熬心理，对学生正常学习造成影响。在部分学生出现这方面问题时，教师应当以包容性理念对学生进行引导，帮助学生规避负面因素影响，正确认识语文课程学习要求，将学习活动转变成一件乐事，趣事[3]。
以人教版六年级下册《那个星期天》一课节的教学内容为例，作者一天中的心情跟随母亲发生了多种变化，这种心理变化与小学生日常生活中的情境极为相似。在教学活动中，教师可以让部分学生将自身生活中类似的情形用语言表达出来，并学会描述自己心情变化的过程。通过课文内容与自己生活的结合，能够让学生更加直接的体验到妈妈的做法，能够引导学生将语文知识学习与情感培养结合在一起，从而更好的提升对语文学习的兴趣、热情，更好的帮助学生融入到语文课程学习中来。
2.4 以包容教育培养学生自我管理能力
包容教育是教师以广阔的胸怀，伟大的人格来包容学生成长过程中出现的负面因素，但是包容并不代表着放纵和庇护，而是要以包容性的心态，克制自身的教育行为，以爱心来感化学生，善待学生，在赢得学生尊重与信任基础上，帮助学生正确认识自身学习和生活中存在的问题，引导学生采用正确的方法处理自身学习中的不足。以此才能够帮助学生在养成良好学习和生活习惯基础上，逐步提升自己的自我管理能力，提升自控能力，坚持做好日常学习规划。在小学语文教学中，还含有丰富的优秀传统文化精神，这些精神内涵是中华民族传承发展的根基，教师要学会将这些文化精神导入至教学内容，从精神层面感化学生，以此帮助学生更好的成长。
2.5 以包容教育培养学生责任担当能力
新时期背景下，小学语文学科核心素养培养已经成为教学体系的重要组成部分，对于小学生而言，对于责任担当的认识较为浅显，在出现责任担当时，更多的逃避或者推卸，不愿意承担责任或承认错误。因此小学语文教学过程中，要积极利用课堂内外的语文教学机会，以包容意识为基础，强化对学生责任担当意识的培养，引导小学生群体认识自身学习生活中应当承担的责任，学会将责任与压力相区别，以此才能够在学习生活中逐渐培养良好心态，以更大的勇气应对学习生活中存在的问题，为核心素养培养起到更加积极的促进作用。
3、结束语
新时期背景下，包容教育已经成为一种新型教育理念，作为小学生健康人格培养的重要组成部分，小学语文教学中，蕴含着丰富的包容教育内涵。对于小学语文教师来说，必须要不断提升自身精神素养，深度挖掘语文教学素材中蕴含的包容教育内涵，将包容教育理念应用于课内外教学的各个环节，更好的培养学生自尊心，自信心，培养学生积极的语文学习态度，自我管理能力和责任担当能力，以此才能够实现学生综合素质培养，为学生健康成长奠定良好基础，实现知识学习与人格培养的统一。
参考文献
[1]魏玉娟.核心素养视角下的小学语文课堂教学优化策略[J].学周刊,2021(24):23-24.
[2]王文英.关于在小学语文中“包容教育”的理性思考[J].小学生(中旬刊),2021(07):29.
[3]祁萌.“包容式”教育在小学语文教学中的运用策略[J].新课程,2020(44):136.