潘红霞
湖北省十堰市郧阳区城关镇新区中心小学 442500
摘要：随着新课改的不断深入，许多有着丰富教学经验的教师开始注意到传统的教学理念及教学方式并不适合当下学生的身心发展。他们摒弃传统，尝试探索新教学方式以适应现阶段的教学需求。有效的师生课堂互动以其独有的参与性、开放性特点深受各位尝试课改的教师青睐。然而小学语文教学在面对学生自主学习能力不足的客观条件下，如何在课堂中做到有效提问，仍需要语文学科教师不断进行尝试。
关键字：小学语文；教学策略；有效提问；核心素养
引言：
小学语文在学生一生的学习长河中起基础作用，首先表现在基础知识点的掌握，运用所学基础知识去解决较高层次的问题，去通过阶段性测评等等。其次是能力的提升，如运用语文教材所学习到的对家国的热爱、对优秀传统文化的认同、对革命英雄老前辈的尊敬等等去认识我们当下的社会生活，去适应甚至影响环境。文化的认同和思想感情的培养都需要在日常的教学中一点点积累起来，然而文本中的故事与学生目前所处的环境有一定的时空差距，加之小学生身心发展的未成熟性，使得为了完成上述教学目标，须得以科学的、合理的教学方式，如调动学生的课堂参与来改善既有的传统教学。
一、小学语文教学的现状分析
（一）灌输式教学占主导
凡事有利就有弊，积弊之处便是语文教学通常以课堂教学为主，课堂教学通常是教师把知识点以讲授为主的方式灌输给学生，不注重调动学生在课堂参与上的积极性，使得整个教学过程简单机械。在此基础上，教师的教学水平以学生的考试卷面成绩来进行衡量，学生的卷面成绩在灌输式教学之下，自然理想。久而久之这种积习只会更甚，而不会有所改变。其次，课堂教学方式单一，少有实质性的创新。目前的课堂教学方式多是教师按十年如一日的教案对学生进行知识灌输。
（二）语文教学内容与学生的身心特点契合度低
教学内容与学生身心发展相契合的重要性尤其在小学阶段体现最甚。因为小学生的年龄一般为6-12岁，该阶段的学生对结构化、系统性的知识掌握能力不足，学习耐心较差，但对有趣的新事物充满好奇，有较强的学习精力。加之小学语文是学生接触文化素养课程的第一步，是学生认识我们所在的社会人文环境的基础，从该阶段的学习中所习得的知识、习惯、素养等都对更高层次的学习十分重要。
（三）小结
总结起来便是，第一，小学语文教学没有体现学生在教育活动中的主体性，以主体的姿态参与到教学活动的各个阶段。第二，灌输不等于教育，参与是教育的理想化状态。
因此，课堂提问对于学生的自我发展是利好的，有效的提问策略需要任课教师仔细探索。
二、小学语文教学中有效提问的实施策略
（一）结合教材内容激发学生的参与兴趣
语文是一门培养学生文学素养的科目，注重学生参与的课堂教学对于降低语文的难度，引起学生兴趣是至关重要的。例如在小学二年级下册的第四课《邓小平爷爷植树》，教师可以把课程安排在植树节那几天，带领学生去校内外有条件的地方亲手种植一棵树。第一，为同学们讲述树木种植后，可以净化城市空气，小鸟也有落脚的地方，以此来引起学生的兴趣；第二，讲解课文，告诉大家邓小平爷爷是谁，他八十高龄为何还坚持在天坛公园植树。增加学生对课文的理解，在理解的基础上才有助于激发学生思考；第三，鼓励学生去种下一棵树，撑起一平方的绿色，把所种植的树作为当前集体的班级树，让学生进行后期的养护。从而把冷冰冰的课文变成伸手可触植树游戏，把意识层面的知识变成了实实在在的绿化行为，最终让学生“做中学”“做中求进步”。让学生在实践活动中积极行动，敏锐思考，乐于提问。
（二）强化参与意识
此处就以鲁迅先生的文章为例，在小学阶段有《从百草园到三味书屋》、《落花生》，初中阶段有《阿长与（山海经）》、《藤野先生》等等。所谓的参与行为，是在保持学生已有的参与兴趣之下，以首先出现在小学语文课程中的鲁迅文章为引，把接着出现的作为学生参与探索的内容，以此来强化参与行为，这样的参与式活动甚至可以延续到学生的中学时期。从小时候的桌上刻“早”字出发，到最后留学东洋受到藤野先生的谆谆教诲。这既是鲁迅先生的读书史，亦是当前课堂学生的榜样史，启发学生进行思考。
（三）在参与意识和行为之上鼓励提问
参与意识的强化需要保证参与行为的持续稳定发展，使学生参与课堂教学活动的行为保持一致。为了在参与探索知识的历程中，保护学生已经建立起来的参与兴趣，培养并深化参与行为，从而使学生在内心深处认可参与式教学的优点。课堂教学有趣与否直接决定学生在课堂上的参与意识，不间断的对参与意识进行强化便锻炼了参与行为，在积极地参与行为上，便可以引导甚至鼓励学生对课堂内容进行提问，这样的教学策略是连续的、一致的。
三、总结
教育活动的内在结构以教育者、受教育者和教育措施共同组成，参与式课堂的构建是在重视学生于教学活动中的主体性地位而提出的。因此以学生的课堂参与行为为教育中介系统，把教育内容有效作用于受教育者，体现了教育活动内在结构的平衡合理性。在身心尚未成熟的小学生中，潜移默化的培养学生知识、素养等多方面的能力，为学生未来幸福生活奠定好基础。
参考文献：
[1]虎杰.小学语文课堂教学的有效提问[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):209.
[2]张瑶. 小学语文课堂教学有效提问的研究[D].陕西师范大学,2017.