李惠
四川省内江市隆昌市宝峰小学 四川 内江
摘要：教学改革思想背景要求教师全面强化学生的学习素养。课堂中要注重学生价值观念和心理意识的塑造。因此，小学语文阅读课堂引领中要让优秀传统文化与阅读教学融合，促使学生感受到一定的民族精神和民族文化特色，让学生主动挖掘相关教学内容的内涵，合理转变学生的态度。在多元化指引中拓宽学生的视角，让学生主动探索、主动渗透，践行优秀的思维理念；通过教师的知识讲解与阅读融合、与传统文化融合，学生的整体素养会得到提升。基于此，文章中主要分析了优秀传统文化融合于小学语文阅读课堂的策略。
关键词：优秀传统文化；小学语文；阅读教学；实践；分析
前言：教师尝试新鲜方法，塑造其形成正确价值观念，会让阅读与小学生的知识学习融合，全面强化其学习水准。融合传统知识完成阅读指引，学生会感受文字的不同魅力，同时了解文字内容的精髓。课堂中教师借助上述方法，让学生对语文阅读学习形成无限的欲望和激情；培养其阅读意识和文章探索欲望，结合语文学科教学本质特色，考虑到学生的不同能力。教师要首先分析阅读与优秀传统文化融合的价值和意义，调整计划和策略，让科学方法推动整体成效提升。
一、传统文化渗透于小学语文阅读课堂的价值分析
（一）有助于增进学生的文化感知
学生文化感知意识的提升会促进其思维的不断活跃、记忆力和模仿能力的不断提升。教师融入传统文化不断强化学生素养。根据学生的中心位置，采用不同差异式的教学方法[1]。
以阅读为中心让学生进行相关知识、完成相应内容的理解。在诗词、以及不同文字的阅读中体会传统文化的魅力，增进学生的文字感知能力和欣赏意识确保学生获取进步[2]。
（二）有助于激发学生的语文阅读兴趣
兴趣是学生参与学习的“最佳教师”。因此，阅读课堂中教师要首先以学生兴趣的激发为主[3]。
传统文化内容距离学生生活时代较为久远，因此学生会形成一定的好奇心。此时，教师借助不同传统文化内容让学生的兴趣得到提升，会确保学生思维意识的明确；也会在兴趣的激发中让学生感受到阅读学习的魅力。挖掘不同的阅读技巧，强化学生的文字审美意识。
二、传统文化与小学语文阅读教学融合的策略分析
（一）设置教学情境，让传统文化融入语文阅读课堂
小学语文阅读课堂中教师通过设置教学情境的方式，能够深化学生的感悟，增进学生的理解能力，让学生善于发掘传统文化的内涵。此外，会解决学生在文字阅读学习中的青涩思维，提升课堂教学的能动性。以阅读为基调学生的知识探索欲望会进一步得到增强，会让阅读与学生的实际需求融合，增强总体教学效果。
例如：结合课文《牛郎织女》的阅读教学中，教师要注重相应内容的变革，创设教学情境让学生出演故事情节中的不同角色。
首先，建议学生深度阅读文章，了解文章中不同人物的不同行为、不同话语，以及故事发生前后的相关因素，促使学生能够增强对阅读文章的兴趣。在学生了解文意之后，创设情境演出，为学生实际发放不同的服装，让学生能够将故事情节以舞台剧的方式呈现于课堂，最大限度让学生的阅读动力得到提升。
（二）结合信息技术，让传统文化融入语文阅读课堂
信息技术模式会做到对课堂中教学内容的延伸和展示。教师要让学生以信息技术为基调，让传统文化融入阅读课堂；通过阅读与传统知识的融合，借助信息技术展示相应的图片和阅读视角，能够使学生明确阅读文章的基本方向，同时在阅读中学生的感悟和实践意识也会得到提升。在信息技术视角、传统文化视角下，彰显阅读文章的特色和精彩。
例如：结合课文《北京的春节》，教师在阅读教学结束时，可以借助信息技术方法，让学生了解不同节日背后的魅力，展示春节的由来，“年”的含义和背后的故事。此外，可以借助传统文化中不同的节日。如：端午节和中秋节，以此让学生了解传统文化内容的精髓，会让学生在阅读中增进理解能力；也会保障学生在课堂知识的学习和实践中理解相关内容，切合学生的成长实际，让先进思想得到稳步落实，保障学生阅读成果的无限提升。推动学生在日后的知识学习中勇于、热衷于了解传统文化。
（三）组织实践活动，让传统文化融入语文阅读课堂
实践探索活动会完善学生的思维意识。在小学语文阅读课堂中教师可以组织实践探索，让学生就即将学习的文章、阅读的相关内容进行=进行延伸和拓展。学生会明确学习的基本方向，也会彰显出语文阅读学习的独特魅力。实践探索过程转变了传统教学中呆板、无味的形式，会推动学生理解相关内容，了解知识体系，促进学生明确语文学习的本质特征。
例如：在不同古诗教学结束之后，可以指引学生参与实践活动，探索此作者的其他作品、以及其所属时代背景的特点，或者作者描写古诗背后的韵味和内涵。以陆游的《示儿》为例，教师让学生探索陆游的生平资料，路由文笔的不同特征、以及所处时代环境背景对陆游诗作品的影响。课堂中通过传统文化实践探索活动，让学生了解不同古诗的不同特点，不同诗人的不同用词特点；通过探索方式，让学生的传统文化探索结构更加深刻。
结语：综上所述，课堂中教师积极让传统文化与小学语文阅读课堂的教学融合，有助于陶冶学生情操，让学生不断感知语文学习的独特魅力。同时，践行的先进教学改革思想，让先进模式融入课堂，指引学生明确基本阅读学习方向。教师要合理把握住阅读学习的关键点，能够在不同问题的践行中和策略的优化下，让学生感知学习的相关不足。结合时代发展、精神论述相应重点方向，让学生能够在发展中完成相应内容的尝试探索、在阅读中领略传统文化魅力。结合时代发展需求，提升学生的综合学习效果。
参考文献：
[1]杨洪鹏,赵志衡.传统文化教育中的“立德树人”策略——基于小学语文教学的实践探索[J].现代教育,2020(11):18-21.
[2]钟雨彤,卢丽华.小学语文教师优秀传统文化素养状况及提升策略——基于D市128名小学语文教师的实证研究[J].辽宁教育行政学院学报,2020,37(05):72-76.
[3]邢李,宋安冉,李月梅.中华优秀传统文化在语文教学中的发掘与传承——评《文·道──语文学科彰显中华优秀传统文化课堂教学实践研究》[J].语文建设,2020(10):88.