陈森林
湖北省十堰市郧西县湖北口回族乡新川小学 湖北 十堰 442622
摘要：阅读板块占据着语文的半壁江山，提升阅读能力对提高语文成绩有着重大而直接的联系。但阅读并不同于基础字词板块只需要记忆，也不同于作文板块需要积累大量好词好句，阅读板块考察的是学生的综合能力，特别是理解问题和解决问题的能力。为有效提升学生阅读能力，本文主要从气氛渲染、文本魅力、榜样教育、情境创设四个方面论证提高学生文本阅读兴趣的有效途径。
关键词：小学语文 文本阅读兴趣 激发策略
1.气氛渲染增强学生阅读热情
小学阶段的学生年龄大部分都处于6至11岁，这一阶段的孩子生理机制、思维机制都没有发育成熟，从整体上来看，该阶段的学生呈现出好奇心重、充满激情好动。对于这一阶段学生，教师要想能有效地开展一系列的教学活动，首先要做的是让学生能认真地静心去听教师上课的内容。那么这对教师来说最大的挑战就是怎样让学生将注意力转移到文本阅读之中。
不同于语文学科中的其他板块，文本阅读考察的是学生综合能力，对学生的思维能力和专注力有着很高的要求。再加之文本阅读不同于古诗词学习，它的字数较多，而且内容之间有着紧密地联系，因此在阅读过程中，注意力需要高度集中。但是也正是它的高要求和高难度使得学生对其学习产生了畏难心理，不愿意学习。因此要想有效地激发学生对文本阅读的兴趣需要从根本上去解决，即教师需要对文本阅读进行降维处理，让学生对文本阅读不再畏惧，相反要让其产生兴趣。而气氛就是一个很好的突破口，这一方式也恰好契合了小学生的发展规律。例如《海的女儿》这篇课文中，教师可以运用多媒体教学，将海底世界展现在学生眼前，让其体验到海底世界神奇，最后将学生引导到文本当中。
2.把握文本魅力引导学生主动学习
处在小学阶段的学生一般只能维持20分钟左右的注意力高度集中，对于这一状况，不能仅仅依靠气氛来维持，一旦气氛被破坏或者气氛出现下沉现象，那么后面的教学活动将难以进行。所以教师还需要立足文本阅读本身，从文本阅读之中去寻找吸引学生的点，让文本阅读本身去散发魅力，让学生能主动融入到文本阅读教学中。这也就对教师对文本阅读的把握有着很高的要求。
小学阶段的文本阅读侧重对学生思想情感的考察，这阶段的教学目标主要是让学生掌握处在不同年代、不同环境等不同人物的思想和情感。通过文本阅读能有效提升学生的情感体验、升华思想感情，从而提升国家认同感。因此教师在实际教学过程中需要在最大程度上去挖掘这一文本背后隐藏的魅力点，并通过不同方式将文本魅力呈现在学生面前，让文本的魅力主动去吸引学生学习，调动学生阅读的积极性，让学生主动融入到文本阅读学习中。例如《火烧云》这篇课文中，这篇课文的语言非常优美，可以通过多媒体展示火烧云的整个过程，让学生通过自己的语言来描述火烧云，然后对照课本，让学生从心底喜欢这篇课文。
3.榜样教育直观激发学生好奇心
小学生因为处在发育的阶段，所以思维逻辑能力并没有发育成熟。但相反，这阶段的学生的感知模仿能力较强，他们对直观的事物有着较强的学习、理解与接受能力。因此教师在实际教学过程中需要多多运用直观的教具或者列举学生在现实生活中接触到的事物，以此来提升学生的感知能力，并以此为依托来激发学生学习兴趣。
语文学科不同于数学学科，实际的语文教学过程中并没有很多教具，大多依靠的是教师语言表达。要想让学生在语文课堂上也能获得直观感和熟悉感，语文教师只能另辟新径，从学生实际生活出发，通过贴近学生生活，列举学生耳熟能详的人物的事迹，让其人物和学生能产生共同感，通过共同感去吸引、引导学生去了解学习人物背后隐藏得更深刻的道理以及感情。这样的方法——榜样教育法常见于思想道德教育课程之中，但学习教育应该要打破学科壁垒，将其借鉴到语文教学中。再加之这种教学方法非常适合语文教学中的一些文本阅读，语文课本中的文本都是通过专家精挑细选的经典文章，榜样教育法的采用契合着这些文章的内核精神，所以榜样教育法越来越在语文学科教学中运用普遍。例如在学习《黄继光》这篇课文时，教师可以先从学生知晓的袁隆平爷爷的故事开始，通过将袁隆平爷爷的故事让他们对国家英雄产生敬佩感，然后让其知晓他们现在的幸福生活是先烈浴血奋战得来的。最后将话题引申到黄继光上来。
4.情景创设吸引学生注意力
一堂课是否精彩，不同身份的人有着不同的评教依据。如果是教师同行，他们主要看的是这堂课的设计是否能有效地表达文本的思想感情、能否准确地区分重难点等，而对学生来说，他们主要是看这节课是否有趣，能否让学生忘记时间，主动参与到教学过程中，在学的过程中不仅能产生愉悦感而且还掌握到文本的重难点知识。不管是教师还是学生他们都有一个共同的评判标准，那就是课堂设计是否精彩，总的来说课堂设计是一堂好课的灵魂所在。
教学的主要受众是学生，因此教学设计首先要考虑的学生的接受能力。对于小学阶段的学生他们很难去接受和跟上教师设计的一些环节，这些环节看似很新颖，但是所产生的效益几乎没有。但学生从小就爱听故事，对情景类有着天生好感，因此教师在小学语文教学过程中可以多设计一些情景类的环节，让学生在教师创设的情景中去把握文本内容，以此来吸引学生兴趣，主动投入到文本阅读学习中。例如《急性子裁缝和慢性子顾客》这篇课文时，在课堂上找两位不同性格的学生来处理同一件事情，让其他学生观察这两位学生的做法，最后引导学生关注到性格这一特征上来。
结束语
兴趣是最好的老师，但问题是该怎样让“老师”走进学生心中，这也是一直萦绕在教师脑海的问题。为有效解决这一问题，可以从气氛渲染、文本魅力、榜样教育、情境创设这四个方面入手，在课堂中一步步地将兴趣到导引到学生脑海中，让学生在不知不觉中对文本阅读产生兴趣，从而爱上文本阅读，进而提升语文成绩。
参考文献：
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