陈兰英
仪陇县三蛟镇小学校，四川 仪陇 637600
摘要：阅读作为语文学科教学中的重要组成部分，是教师重点指导学生需要掌握的基础能力和素养之一，也是学生在学习语文知识过程中需要面临的重要问题。随着新课程改革以及素质教育的不断推进与发展，社会及学校对小学语文教学的要求越来越高，其中就体现在对阅读这个版块的教学活动中，作为小学语文教师，不仅需要指导学生掌握基础的课文知识，还需要通过引导学生在课堂学习以及课后拓展阅读中实现思维的发散以及学习能力的提升。本文将对当前小学语文课堂教学中的一些问题进行深入的分析，并在此基础上提出相应的对策和建议，以期能够有效提升小学语文阅读教学质量与效率。
关键词：小学语文阅读教学现状对策研究
随着社会的发展与进步，社会及国家对于教育质量的要求越来越高，语文作为其中的一门基础性学科，在小学教育阶段可以说影响到学生的基础学习能力以及对未来的发展也起到非常重要的影响作用。在小学语文阅读教学中，不仅要关注学生是否理解了基本的课堂知识，同时也要重点关注学生对于这些知识的理解、消化和吸收，并且是否获得了较为深刻的思想情感认知。因此，在对当前小学语文阅读教学提出建议和策略的过程中，就需要首先对课堂教学中所发现的问题进行深入的分析，从而实现对阅读教学真正意义上的提高。
一、当前小学语文阅读教学现状
随着教育教育理念的不断优化，语文作为我国基础教学学科，长期以来都备受关注，虽然教育教学质量得到了一定程度的提高与进步，但是在长期的教学实践过程中，仍旧会出现一些问题影响其长远发展，因此，需要我们加以重点关注。首先表现在小学语文阅读课堂的教学目标设置不够明确，通过对当前小学语文课堂教学现状进行观察可以发现，部分语文教师在开展阅读教学实践活动时，对阅读教学活动的目标和实现方法理解地相对片面，无法从整体上做出准确的理解，而且在具体目标的划分上也显得不够细致，忽视引导学生对作者创作时的思想、以及个人感悟方面的理解与体会。第二，教师在传统教学思想的影响下，要求学生在规定的时间段内完成对重点段落的背诵，而且课堂教学方式也比较单一、固定，这样的教学模式显然不能提升学生对于语文学习的兴趣。
二、小学语文阅读教学对策研究
1.明确阅读教学目标
在素质教育以及新课程改革的要求背景下，小学语文教师在开展阅读教学活动时，就首先应该对语文阅读的本质进行认真的分析，经过教学研究和讨论对教学内容所蕴含的教育价值进行深入的把握，即通过语文基础知识的学习，引导学生提升文学素养，提升思想情感的感悟能力，树立正确的人生价值观。例如，在教学《观潮》这篇文章时，教师可以先要求学生通过阅读文章，对其中的生字“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄”等这些字词进行识记，然后鼓励学生通過反复阅读，有感情地朗读课文，体会文章中在描写涨潮时的壮观场景的语句：“浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”通过这些词句感受钱塘江大潮雄伟壮观的气势。在这样的教学过程中，学生会逐渐掌握到如何学习文学作品中的经典词句以及对文章结构和表现手法的运用，从而提升对教学内容的理解程度。
2.丰富阅读教学形式
对于小学阶段的学生而言，当阅读一些难懂的文章时容易感到枯燥乏味，提不起兴趣，这时为了解决学生的这些问题，教师就需要在授课的过程中不断丰富自己的课堂教学形式，利用语言、肢体动作、情境创设等方式来激发学生的阅读兴趣，从而提升学生的自主创作能力和积极主动参与性。例如，在教学《桂花雨》这篇文章时，教师为了帮助学生体会到桂花纷纷飘落的唯美场景，可以利用多媒体技术为学生播放一段唯美的动画场景，并配以动听的旋律，然后鼓励学生有感情地朗读课文，并思考：“作者通过描写故乡的桂花，表达了怎样的思想感情？”这样的问题，这样的教学过程，学生一边阅读一边就会思考问题的答案，最后得出：作者通过回忆童年与桂花的有趣的故事，实为表达对故乡深深的怀念之情。或者当文章讲解时，也可以将班内学生划分成几个小组，每个小组中的成员都要阅读一篇有关“故乡”体裁的文章，并与同伴进行交流自己的心得体会，从而加深对教学内容和主题的理解。通过这样多种形式的教学策略，不仅能够有效激发起学生的参与热情，而且能够在拓展阅读的过程中实现思维能力的发散以及语言表达能力的提高。
三、结语
综上所述，语文作为我国基础教育当中的重点学科，长期以来都备受国家以及学校的关注，为了改变当前小学语文教学中目标不明确、教学方法单一的问题，作为小学语文教师就需要对自身的教学理念进行优化和更新，充分研究并挖掘教学内容的重难点，通过开展多样化的教学策略，引导学生对文章进行仔细阅读、深入分析，获得独特的感受与理解，最终实现语文综合素养的提升。
参考文献：
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