金倩
广东外语外贸大学附设佛山外国语学校 广东佛山 528500
摘要:自从新课改提出“综合素养”的理念后，各学科都以培养学生综合素养为着眼点不断改良教学方式，小学语文也不例外。小学语文是学生打好语文基础的第一步，其各项能力均需提起重视。识字写字是小学低年级语文的主要学习内容，也是语文综合素养的重要组成部分。为培养学生的语文素养，在语文学习道路上铺下第一块砖，小学语文教师应当从自身做起，重视识字写字教学。本文首先简要说明了小学语文识字写字教学的重要性，接下来结合课堂实践，探讨了小学语文教学中识字写字教学的有效策略，希望为广大小学语文教师提供参考和帮助。
关键词：小学语文教学；识字写字教学；语文教学策略；
引言
对于小学中低年级语文来说，识字写字教学是重要的组成部分，也是学生语文能力的基础。近年来，随着互联网的飞速发展，不少人依赖电脑打字，出现了“提笔忘字”的现象。如果小学语文不能进行扎实的识字写字教学，这样的现象将会波及小学生，为其后续的语文学习带来严重的影响。但小学低年级学生思维能力尚在发展期，沿用已久的传统教学方法难以提起其学习兴趣，无法取得令人满意的效果。如何针对其特点，进行有效的识字写字教学，对小学语文教师提出了挑战。
一、小学语文识字写字教学的重要性
(一）识字写字教学是进一步学习的基础
汉语是语文的主要学习内容，而作为汉语的组成模块。汉字更是其中的基础。学生只有在掌握了一定程度的汉字知识，才能够阅读、理解，进行下一步的深入学习。在实际语文课堂上，经常看到一些学生使用语言生动形象，而一部分学生却词不达意，究其原因，是其掌握、理解汉字的数量的不同导致。因此，为顺利进行下一步的语文教学，识字写字教学必不可缺。
（二）识字写字教学助力学生的智力提升
和其他语言文字相比，汉字属于象形文字，其代表的不仅是某个特定的读音，更是其背后意义的表现。现今家长将对孩子智力的培育提升到了一个前所未有的高度，科学研究证明，如果在人智力的发展时期增强汉字教育，可以有效锻炼其抽象思维和逻辑思维，这对正在发展黄金期的小学低年级学生意义重大。
（三）识字写字教学是文化的传承
党和国家极其重视文化的传承和教育，汉字作为我国优秀传统文化的重要组成部分，是我国不可缺少的文化瑰宝。识字写字教学并不是单纯的对汉字的认知书写，学生在识字写字学习的过程中，认识到了汉字间架结构、造字过程背后蕴藏的历史文化，增强了对于我国传统文化的自信，实现了文化的代代相传。
二、小学语文教学中识字写字教学策略
（一）采取多种方法，激发识字兴趣
“兴趣是最好的老师”，想要提高学生对于教学内容的理解，增强课堂教学效率，激发学生兴趣，点燃其主观能动性是最为有效的方法。小学低年级学生天生好奇心强烈，以形象思维为主，教师应当注意到这一点，着眼于学生形象思维的启发，积极采取形式丰富的教学方法实施教学。
例如学习部编版小学语文一年级下册识字（一）第3课《小青蛙》时，这节课以“青”开始，引出了“晴”“睛”“情”“请”等不同偏旁的字。教学开始前，教师就可以将纸裁剪成圆形，并用大头针将其固定在硬卡纸上，做成一个简易转盘，并写上“日”“目”“忄”“讠”等偏旁，同时准备一张写着“青”的纸。在课堂上通过旋转转盘，邀请学生成组记忆。这样的教具生动形象，不仅激发了学生的兴趣，而且借助偏旁部首的变换可以以一带多，形成记忆串，识字的效率同时得到了提升。
（二）重点夯实基础，提升写字能力
写字同样是小学低年级语文的重要一环。在小学校园中，经常看到因为低年级写字教学的缺失，很多学生的字无法辨认，或写出了错别字。自古以来的写字教学都注重学生基本功的训练，新课改中也明确提出了关注学生的写字过程，训练学生写字基本功的要求，小学语文教师也应当从基本功入手，循序渐进，为学生的语文学习打好第一步的基础。
在写字教学的开始阶段，教师就应当从基础笔画和汉字的构成框架入手，带领学生逐渐拆解分析。同时，教师也应当注重学生练习时的笔顺，监督学生以正确的笔顺书写，避免发生因笔顺错误导致的字形错误。写字时的姿势同样决定了书写时的速度和质量，教师必须认真教授正确的握笔和写字姿势，督促学生身体挺直，坐姿端正，全方位的确保学生在初始阶段正确的掌握写字的各项环节，同时防止不良的书写姿势对学生的身体发育造成伤害。此外，教师也需要充分注重自己的引导作用，注意自己的板书的易读性和正确性，避免自己的不良书写习惯对学生造成影响。
（三）借助课外活动，巩固拓展知识
对于小学低年级学生来说，容易遗忘是其天性。识字写字的学习由于需要大量的记忆，更加容易遗忘。小学语文教师应当注意到这一点，借助多样的课外活动，进行知识的巩固拓展，增强学生的记忆力。
例如，教师可以定期组织识字比赛，邀请学生分组竞争，这样的活动气氛热烈，能够很好的唤起学生参与的积极性。也可以鼓励学生将当天学会的生字组合，编排小故事，在巩固旧知识的同时锻炼学生的写作能力。在写字方面，教师可以请学生互相批改作业，通过对他人错误的发现纠正实现自己知识的巩固提升，还可以请学生上台，互相交流在批改作业过程中发现的错误，使全班学生都能注意到同龄人的错误点，能够出色的避免类似失误的发生。
结语
综上所述，作为语文学习的基础，识字写字教学提升了小学生的语文能力，增强其文化自信，不仅是小学低年级语文的重要教学部分，更是语文综合素养必不可少的一环。小学语文教师应当意识到识字写字教学的重要性，一方面加强自己的专业素养，提升教学水平；还需要基于小学低年级学生的认知特点，不断探索引入灵活有趣的识字写字教学方法，借此点燃学生的学习兴趣，辅助其养成良好的学习习惯，实现学以致用，促进小学语文教学效率的提升。
参考文献
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[2]郝霞.如何巧用“兴趣”引导小学语文写字教学[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:710-714.