刘丹虹
广西北流市第九中学 537400
摘要：研究发现学生内在学习动力不是靠教师的引导，家长的督促可以实现的，而是要靠学生在自主学习中发现自己的潜能，产生对英语学科的兴趣，才能调动其内在的动力，大大提高英语学习的效率，为英语有效教学创造条件。基于此，本文针对高中英语教学中如何培养学生的自主探究性学习能力进行探讨分析，以供参考。
关键词：高中英语；自主探究；培养
引言
自主学习强调以学生为主体，学生自身通过探索、分析以及创造实现学习阶段的各个目标。因此，于教师而言，应该在教学环节中多多尝试各种各样的学习策略，起到及时指导学生学习的作用，以实际情况为依据，使学生养成自主学习的习惯。于学生而言，将自主学习的能力建立在一定的自控能力基础之上，拓展自己学习能力的自主性。
1高中英语自主探究性学习的重要性
语言是非常灵活又丰富的学科。学生有了自主学习的习惯，他们获取和积累英语知识的渠道就会大大拓宽。1）学生能利用碎片时间。现在学习和生活都是快节奏的，有很大一部分学习任务或者工作任务，都是利用碎片化的时间完成的。高中生在英语学习中只要有自主性，就能充分利用碎片化的时间去记单词、背课文，甚至完成课堂上的作业，利用节省下来的时间进行更加系统和完整的学习英语。只要学生在英语学习中把碎片时间充分利用起来，作用是不可低估的。2）丰富的学习内容。如果学生养成被动学习的习惯，他们的学习范围会大大缩小，除了课堂，就是教材，生活中遇到的学习资料可能会被忽略。而作为有自主学习能力的高中生，如果在英语学习的有了自主学习的能力或者意识，他们就能把生活中一切可能的资源和渠道，都当成自己获得内容的助手[1]。比如，看纯英文版的电影、听一些视频中的英语翻译。如，今年两会闭幕后，李克强总理答记者问时，翻译官的翻译，学生不但可以学到标准的发音，体会把英语运用到炉火纯青时的洒脱、漂亮，同时也还可以从李克强总理的答记者问中了解一个新时代高中生应该了解的政治方面的知识，开阔学生视野和眼界，大大增长学生见识。再比如，学生也可以根据自己的时间安排，读一些课外的英语读物或文学作品，如《傲慢与偏见》《雾都孤儿》等的英文版。还可以在网上注册天天学习的软件，督促自己天天学习。可见，只要教师在教学中促进学生自主学习，使学生认识到自学习的重要性和灵活性，对于学生的英语学习是非常有益的[2]。
2高中英语教学中培养学生的自主探究性学习能力的措施
2.1通过最佳的切入点进行教学活动
在开展语言教学时，教师要让学生融入情感。在培养学生自主学习的过程中，教师要激发学生的情感。针对于此，教师就需要选择最佳的切入点，让学生在学习的过程中更加投入，从而更为主动地完成学习。比如在学习“Festivals around the world”这个单元的过程中，教师可对学生讲述中国传统节日，还可以为学生播放国外节日视频，让学生对节日的由来进行了解，从而为学生学习课文知识奠定基础，使学生更容易掌握知识。在新时代的背景下，学生学习知识的途径不断增加，教师就需要创造良好的学习环境，促进学生自主探究能力的发展。
2.2调动学生学习英语的兴趣
兴趣在学生的学习中发挥着关键性作用，能够促使学生自主探究和深入学习，这就需要对学生兴趣的培养加强重视，从而达到教学的目的。学生在学习英语的初期阶段，通常是出于好奇而对英语的学习产生兴趣。可是在高中阶段的英语学习中，其难度相对于最初阶段的英语大幅度提高，学生对英语的了解也有所加深，此阶段的学生极易对英语失去学习信心，并出现畏惧心理，从而逐渐丧失对英语的学习兴趣。因此，在高中英语学习过程中，教师需要再次激发学生的英语学习兴趣，让学生在遇到疑难问题时，能够进行自主探究，进而优化自主学习的效果。如教师可以通过情景表演以及英语游戏等来调动学生的学习兴趣[3]。
2.3通过多媒体技术建立
“新课堂”在高中英语课堂教学中有效地融入多媒体技术，不但可以为学生拓展更多的学习资源，使学生的学习能够联系生活实际，从而达到学以致用的目的。教师在促使学生自主学习的过程中，就可以发挥多媒体技术最大的作用，为学生创造具有趣味性的“新课堂”。比如在学习Canada—“The True North”的过程中，教师可以借助多媒体为学生播放相关影像，从而让学生更容易地理解课本知识。另外，教师还可以运用当下流行的微课等开展教学，实现多样化教学，从而更好地激发学生学习的主动性，让学生更加喜欢英语课，并更加主动地参与到英语知识的探究中[4]。
2.4对学生采取“表现性评价”
在高中英语实践教学中，教师要仔细研究教学手段，让学生尽可能地展现自己，从而使学生收获良好的学习效果。比如在学习The Olympic Games的过程中，教师可以对学生进行引导，在讲解an interview阅读内容时，教师让学生展开分角色表演，边读边翻译，如果学生出现错误教师给予有效指导。在教学中教师依然对学生进行知识传授，但不会将所有的知识都灌输给学生，而是给予学生有效的指导，让学生去自主探究。
2.5设计情景，有效地运用情景教学
通过情景教学，让高中英语更具生动性以及直观性，更易被学生理解，进而使学生自主学习的兴趣被充分调动起来，让高中英语学习更加容易。总的来讲，在设计情景的过程中，要更加贴近学生的生活实际，选取学生更为熟悉的情景，再根据教学内容对情景进行合理设计。让学生更加深刻地理解知识，并将知识进行灵活运用。此外，增进师生间的沟通也能够有效提升学生的自主学习能力。科学地运用情景教学手段，有利于抓住重点，从而达到更好的学习目的。
结束语
综上所述，在高中英语教学中，应该格外注重学生自主学习能力的培养，同时，积极促进学生对知识的理解以及掌握的能力。此外，在高中英语教学中，一方面，教师应该加深学生对知识的印象；另一方面，教师通过激发学生的积极性，增强学生独立解决问题的能力，为学生制订明确的自学规划和目标，从而起到提高学生英语成绩的作用。
参考文献
[1]孔宪嘉,冯铁柱.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育,2019(22):87-88.
[2]杨淑萍.试析如何在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究,2019(21):93.
[3]廖建军.如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育,2019,5(09):95.