王旻宇
陕西师范大学锦园小学
摘要：小学数学是小学生最先接触的学科之一，数学这门学科无论是在人的日常生活或者工作中都占据着非常重要的作用，这门学科非常锻炼人的理性思维，对于学生日后的学习和工作有着十分重要的含义，随着近年来我国小学数学教学课程的不断更新,培养和发展学生的数学核心素养已经成为目前国家新课标的要求,本文主要以小学数学核心素养为理论基础,探讨核心素养训练下的我国小学数学教学践行模式。
关键词：多学科融合；小学数学；核心素养；培养与提升
引言
数学是和人的生活息息相关的一门学科，它贯穿着人的一生，小学数学是数学的基础对于增加学生对数学的兴趣，帮助学生学好数学起着至关重要的作用，随着人们对数学认识的不断加深，不重视甚至忽视数学学科核心素养的教学理念和方法逐渐被摒弃，取而代之的是创新型、智慧型的教学方式，使得多元化的发展途径渗入到数学教学中。小学生由于刚开始接触社会，所以学生的对与社会以及学习的认识还是处于感性认知，而并非理性的认知，所以在对小学生进行数学教学的过程中，要充分结合各个学科的优势，增加学生对数学这门学科的兴趣，帮助学生提高数学学习成绩，甚至可以帮助学生以后更好的融入社会。
1、核心素养的内涵
核心素养简单来说就是一个学生应该具备的道德水平和技能水平，其中核心素养的核心是指学生应该具备的且最为关键的基本素养，这就为广大的教育工作者指明了教育的方向“立人”，在教育的过程中除了培养学生的专业技术能力之外，还培养了学生的品德能力。在社会实践中将知识和技能融合在一起，通过其感知预测、分析、评价、创新等思维活动构建结构化知识，帮助学生塑造正确的人生观和价值观。除此之外，我国的新课推进已经进入关键阶段，因此想要促使学生全面化发展，就必须从小抓起在小学数学教学中落实核心素养【1】。
2、小学数学教学中存在的问题
根据小学数学教育新课标要求,小学阶段的数学课堂教学应该是着眼于激发引导小学生对于如何运用数学知识的兴趣,注重培养小学生的世界观、人生观及其价值观,并有利于帮助小学生培养自己良好的学习习惯,努力提升小学生的综合素质,为国家培养一批创新型数学人才奠定坚实的基础。但是,在我国的数学改革积极推进同时,数学教育中的一些问题也逐步显现了出来,数学课程无法做到很好地培养和提升学生的逻辑思维能力,除此之外,教师们在进行情景设计的过程中因缺少了对于学生的认识程度而导致情景的创设不够有效,严重影响了学生对于数学的兴趣以及学习的效率【2】。
3、基于核心素养的小学数学教学策略改进
3.1转变教学思想，重视阅读习惯培养
教育教学成功与否主要取决于老师，老师作为小学数学生活教学和课堂教学改革的核心要素的传播者，老师综合素质的高低决定着数学教学目标能否顺利完成。因此这就需要老师主动去阅读与教学相关的书籍，与时俱进，改变陈旧的教学思想，并对自己教学过程进行反思，对于有问题的地方进行及时的整改。随着我国科技的不断发展，信息化技术的应用已经渗入到人们生活和工作的方方面面，因此老师在对学生进行数学教学的过程中，也可以通过这些先进的技术作为辅助对学习中的难点进行简化，使得数学教学更加生动形象，增加学生学习兴趣的同时，不断提高了学生的数学理解能力。
3.2改进教学方法，激发自主阅读兴趣
随着新课改的应用和推广，小学数学老师应该紧随新课改的要求，对教学过程进行不断的探索，布鲁姆曾说：学习的最大动力是对学习内容的兴趣。因此合理开展数学教学对于激发学生数学学习兴趣有着十分重要的作用，充分调动学生的积极性，增加学生对于数学学习的认同感和参与感。在教学过程中，老师需要加强与学生之间的沟通和交流，了解学生对于学习知识的难点和性格，根据学生自身的特点开展有针对性的指导。
3.3强化策略指导，培养思维品质和文化品格
学习数学不但能够丰富学生的思维技巧和方式,还能够让其思维得到进一步的发展。因此新课改下的教育活动主体已经由教师和老师转变成了学生,而且以学生自己作为其学习的参与者和主体,不仅有利于提高对于所学知识的理解和吸收,更有利于学生日后的成长与发展【3】。
4、多学科融合背景下小学数学教学中学生核心素养的培养方法
4.1与美术课整合，建立学生空间观念
美术这门学科主要是通过培养学生对于物体的结构和层次的理解和表达能力，从而在构图的过程中有利于其能力的发挥，由于美术这门学科可以丰富和培养学生的空间能力，所以和数学学科之间存在着一定的共通性，数学主要是培养学生的理性思维能力，而在小学数学中学习几何图形的过程中也要通过发挥学生的想象力，因此在对学生进行教育的过程中可以与美术课相融合，从而不断提高学生的空间思维能力。像是数学老师在对学生进行几何图形认识教学的过程中，可以尝试让学生画出随身携带的橡皮或者是笔盒等物件，从而让学生在画的过程中学会构图拼接的能力。
4.2与信息技术学科课整合，丰富学生想象能力
通过信息技术学科中的多媒体应用，不仅有利于帮助教师在教学的过程中生活情景的创设，更重要的是利用多媒体技术直观、形象的特点可以将难懂的知识转化成动漫的形式表现出来，利用小学生对事物充满好奇心的特点，从而唤醒学生对于学习的浓厚兴趣，在数学课程中图形位置变化和运动规律等对于广大学生的思维和想像能力要求较高,这也给教师的教学带来一定程度的困难，而在数学教育的过程中引入信息技术学科的科技，不仅更加有助于提高了教学质量,更重要的是有效地提高了学生的学习能力。
4.3与科学课整合，培养学生科学素养
科学学科由于其探索自然界的科学，所以必须要确保传达的准确性，因此其具有缜密，严谨，逻辑性强的特点，而这一特点和数学学科近乎相同，并且科学学科以及数学学科都与人们的生活和工作有着密切的联系，因此在对小学学生进行数学教学的过程中，可以将两门学科之间有效的融合在一起进行教学活动，既提高了学生对于事物的理解和认识，还提高了学生应用所学的知识，解决实际问题的能力【4】。
5、结语
总而言之,把各个学科都融合在一起来进行教学活动,这就是课堂教学的必然趋势。所以作为一名小学的数学老师,在教学中应该更加注重不同专业和学科之间的密切联系性,积极地引入与其他专业和学科相关的知识,并开展课堂教学活动,以此方式来挖掘和激发学生的自主学习潜能,实现对于学生自身综合能力的培养,促进对于学生自身综合素养的培训和提升。
参考文献：
[1]刘丽娟.论多学科融合背景下小学数学教学中学生核心素养的培养[J].科普童话,2020(02):10.
[2]钟艳清.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育,2019(34):39-40.
[3]韦玉良.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].广西教育学院学报,2019(04):181-184.
[4]韩宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学,2019,10(01):104-105.