刘清松
重庆市万州区南京小学 404100
摘要：在中华民族当中，中国革命传统文化是非常重要的组成部分，是人们精神财富和祖国的传家宝更需要我们代代人传承，同时也是实现关键伟大中国梦的重要精神基石[1]。近年来，随着思想教育的高度重视和不断深化，小学课本编写的部编版语文教材中选取的中国革命传统历史题材越来越受到学生的喜欢和关注，因为这类教材不但能帮助广大学生深入了解近代中国革命发展历史，而且潜移默化的帮助广大学生树立国家主义信念感，明确自己的民族责任和国家使命。
关键词：小学语文；中国革命传统教育；渗透
小学语文教育是我国小学生接受基础教育的重要学科之一，它可以帮助小学生深刻认识人文世界、丰富知识、开阔视野和深刻了解人生，在小学生进行语文知识教育的过程中充实民族思想以及文化精髓，对学生成长和学习过程中都有一定的借鉴意义，因此在针对小学生的语文教学中对全体小学生教师进行的是革命志士传统文化教育,是为了让学生学习革命先人的精神并发扬光大。
一、革命传统课文教学中存在的问题
随着国家对思想政治教育重视度的提高，小学语文教学中选用以革命传统教育题材，无疑有利于帮助小学生学习语文和了解中国历史，但是由于我国小学生普遍不了解当时的情况，因此教师在进行教学过程中往往无法促使学生在思想上产生情感上的共鸣，自然也就无法真实地理解和深刻体会先辈们为革命胜利、人民解放而付出的努力，所以导致在我国小学语文课堂教学中没有办法彻底渗透革命传统教育。此外，培养学生爱国主义、集体主义情感，继承和发扬老一辈革命家的优良传统，努力成长为合格的社会主义建设者和接班人，这也是新时代社会主义核心价值观的体现和时代要求。
二、革命传统课文教学中的有效策略
（一）背景补充，增强历史感知
革命传统教育题材在小学阶段的语文教学中存在一定的阻力，即由于时代久远，学生生活在相对和平的年代中，因此小学阶段的学生思想尚未成熟再加上正在处于学习状态，所以他们无法真实感受百年前革命先辈们一起挥洒革命热血、救国救民的光辉历史[2]。这时教师就可以利用多媒体为学生播放相关影视片段或纪录片，让学生能够达到一种身临其境的视觉感受。例如：在课堂教学“七律 长征”这一内容时,学生一般所接触的的七律诗都由古人所做,而这篇七律诗属于现代诗歌范畴,从它的体裁上就可以明显看出和古代诗歌作品有很大的艺术差别,但是现代诗歌当中的各种比喻、运动形式和巍峨的群山气势仍然值得更多学生深入学习,教师需要引导学生从基础性的语言文字教学领域开始深入学习,先是要让学生熟练的理解掌握这些诗歌诗句中的一些生字、读音和表达意思等,然后在分析这些诗歌的基本语言结构,或者是通过播放一些有关中国红军英勇长征的电视纪录片让学生进行观看,这样也是为了可以更加直观的让学生体验并使得感受长征的伟大、艰难和不易。
（二）在关键词句的品悟中渗透革命传统教育
所谓的关键词句指的是课文内容中可以起到重要作用的词句,也是课堂教学中教师需要重点讲述的内容之一,因此为了使得学生可以深入的理解课文和体会情感[1]，可以进行如下教学。
例如：部编版“雷锋叔叔，你在哪里”课文是一篇革命儿童诗,语言优美、韵律流畅,教师在向学生进行讲解时,应多加地注重为学生讲解雷锋革命精神，并将全文摘要结合文中的一些关键词和句子，让小学生经过通读深入学习和了解雷锋叔叔关爱他人、乐于无私奉献的革命精神,从而能够使小学生学习艰苦奋斗的革命精神并受到深刻的思想教育。又如：学习“木笛”这一篇散文时，教师可以通过提问题等多种形式，使每个学生直接了解这篇课文的主要内容,“一位叫朱丹的木笛手通过几次的竞争考试,就在快要录取的时候突然放弃了,然而在当晚却被破格录取，这是怎么回事?”可以让学生带着这个疑问去学习这篇文章,并让学生默读从中深刻体会朱丹的爱国之情,之后教师进行详细的讲解，使得学生了解“南京大屠杀”并记住这段不可遗忘的历史，最后教师结合课件播放“江河水”笛声，领导学生朗读课文并将一些关键词语标注出来，进而达到情感升华，让学生被感动、被震撼，达到感情朗读，从心底深处牢记勿忘国耻。
（三）在感情朗读中渗透革命传统教育
语文课程标准明确指出:教师要做到让每个学生在课文朗读中通过文中语言,体会课文作者进行创作时情感表达态度、还要看它表达了怎样的情感内容、或者说明了那些基本道理等[1]，这些都需要师生共同学习,因此,教师需要在“有机渗透”这一方面多下功夫,抓住它在课文朗读中指的每个品味点和诵读的具体语言[1],让每个学生好好地看诵读,充分地听诵读,从而充分激发学生心理感受并体会文中作者想要表达的那种情感,进而学生受到辛亥革命时期传统哲学思想的深深感染。例如:在学习“少年闰土”这样一篇文章时,句子:"在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色；闰土是一个"和农忙月的闰土儿子"、是穷苦人家的孩子生活在农村"等等就让每位学生反复背诵朗读,充分体会闰土这位八岁少年无穷无尽的稀奇。又如：学习“少年中国说（节选）”这一内容时，教师首先需要向学生介绍为什么会选择这一段来讲，并将节选的文言文所表达的含义和精神讲解给学生，之后再引导学生进行文章阅读， 从字数上逐渐增多：前三行一个字，四五六行两个字，七八行四个字。分男女生读。以这种方式诵读是为了让学生深刻体会作者对中国少年的期待和对未来祖国昌盛的期望。
（三）开展综合实际活动，对学生进行革命传统教育的渗透
根据部编小学语文教材的不断更新，为教师提供了良好讲解革命传统教育故事的机会，因为每一单元学习后，都设有语言交际和学习园地板块，所以教师可以充分利用这两板块指导学生进行演讲、故事会、摘抄和手抄报等[2]，让学生通过动手或动脑增加对革命传统的体验，自愿学习革命传统教育，进而丰富自身知识储备铭记中国历史和伟大先辈做出的贡献；同时还可以锻炼学生语言交际能力、收集和整理资料的能力提高学生写作兴趣。此外,教师也可以在节假日或双休日期间邀请学生家长带领学生一起乘车去参观游览历史遗迹和历史博物馆,使学生通过亲身经历，直观感受历史。
结束语
总而言之，在语文教学中，加强学生革命传统教育是非常重要的一项内容，作为语文教师应让学生在学习中多了解革命传统历史，体会当下国泰民安、太平盛世的来之不易，进而发奋图强争取成为国家之栋梁。
参考文献
[1]金卫刚.如何在小学语文教学中渗透革命传统教育[J].新教育,2016(06):6.
[2]史艳慧,王明江.小学语文渗透革命传统教育的方法与途径[J].吉林教育,2019(36):53.