王柳懿
重庆市万州区上海小学 404000
摘要：以素质教育为核心，体育教学工作开展应围绕学生完成授课，教师进行体育教学环节，应针对小学生表现出的“感统失调”，应通过体育课堂活动进行“感统训练”，以此强化小学生的身体协调性。体育课堂与“感统训练”进行融合，是现阶段教学任务的重点内容，教师利用各项体育锻炼的课堂活动安排，专注学生的“感统训练”，最终实现体育课堂的教育价值。综合上述，本文总结小学生出现“感统失调”的原因与危害，并侧重课堂活动、体育锻炼视角分析体育课堂的教学策略。
关键词：小学体育；感觉统合训练；策略分析；
引言
感觉统合训练是针对小学生出现的协调性问题，对其进行的系统、规范化的锻炼活动，借助体育课堂的锻炼环节，教师在传统体育锻炼基础上，增加身体协调性的体育锻炼活动，尤其是针对小学生出现的身体能动性差，或协调性不足问题，针对性开展体育课堂活动，最终强化学生的感觉统合能力。
一、“感统失调”原因与危害
为确保体育教学环节更好的融入感觉统合训练，本段文字率先总结小学生出现失调的原因与危害。第一症状原因，根据相关数据表明，小学生出现“感统失调”的原因如下，首先分析缺少运动训练或感觉刺激，纵观现阶段小学生的体育运动项目，电子设备或游戏设备成为小学生的日常娱乐活动，不进行体育运动训练，容易出现“感统失调”。其次神经系统发育问题，，面对无法控制的神经系统发育问题，应借助体育运动训练，以此强化小学生的感觉统合能力，避免感觉统合失调对小学生造成的严重危害。第二危害探析，据相关文献记录，“感统失调”容易对小学生造成运动障碍或心理压力，伴随着小学生的认知加深，身体协调性不佳对常规型体育课堂运动产生影响，加之学生之间的评价，容易对学生带来心理负担。由此可见，体育课堂教学环节融入感觉统合训练，符合现阶段小学生的身体发育需求，教学环节，教师应深刻研究相关文献记录，借助有效的训练活动完成课堂教学，强化学生的身体协调性。
二、体育教学融入感觉统合训练的策略
（一）创新教学理念
以创新课堂、健康课堂为目标，体育课堂进行感觉统合训练，教师应调整教学理念，在现阶段体育教学目标基础上，教师应认真查阅资料，了解明确感觉统合失调对小学生的危害，以训练为视角，进行体育课堂活动。
例如对于一年级小学生进行体育教学环节，笔者借助小篮球原地拍球活动，训练学生的身体协调性，本节课的基础目标是，让学生掌握原地运球动作，学会前臂上下屈伸以及用力按压球等基本动作要领，以目标为重点授课内容，笔者又增加对身体协调性较差的学生的单独训练，借助示范方法或集体训练法，帮助部分学生掌握运球动作。
（二）遵循健康原则
感觉统合训练与教学活动的融合过程，教师应遵循体育运动适度与健康的原则，针对所教学生的身体发育特点，认真设计训练内容，同时注意保护有感统失调学生的心理。例如，笔者带领学生进行原地踏步学习环节，笔者通过课堂游戏，对学生进行基础训练，以此让学生掌握原地踏步的基本动作要领，同时锻炼学生的臂力与身体协调性，帮助学生的上肢肌肉、下肢肌肉、关节韧带进行锻炼。课上笔者以抢板凳游戏作为训练项目，将学生以协调差异性划分成果三组，每组准备五把凳子，笔者作为裁判负责吹哨与监督，游戏活动环节，笔者让体协调性较差学生进行游戏，每组七名学生围绕凳子进行绕圈跑，当笔者喊停的时候，学生坐在凳子上，未坐在凳子上的学生淘汰，以此类推，直至剩下最后一名胜利者。借助此活动，充分调动学生课堂学习的兴趣，同时借助简单游戏，帮助身体协调性较差学生进行训练，区别于剧烈运动项目，该活动遵循健康原则，适用于大部分学生。
（三）针对性训练
触觉功能失调，是感觉统合失调具体表现，有触觉功能失调的小学生通常表现为孤立、动手能力不强，长期影响容易诱发小学生心理问题，教师针对相关问题进行教学环节，可采用握手、拥抱等方式，带领全部学生进行感觉统合训练。实际教学活动过程，教师应注意加强触觉功能针对性，下述内容具体阐述，笔者将此次训练划分为三个阶段，按照由低强度到高强度，由低敏区到高敏区原则，循序渐进原则开展教学活动，比笔者所教班级为例，笔者对学生进行分组，两组学生手拉手绕成一圈，起初有部分学生对与异性拉手为抗拒，在笔者的引导和鼓励下，学生逐步参与到活动中。完成本环节教学后，笔者组织学生进行室内活动，笔者在实际开展教学活动之前，对教学场地已经进行搭建，利用相关道具构建一个滚筒型隧道，并在隧道中的不同位置设置木制积木、篮球等材质存在明显差异的物体，随后笔者再次对学生进行分组，将原有两大组分为数小组，分批次进入隧道，并在接触到相应物体后报出名称，实现中敏感度触觉功能训练。最后笔者组织学生通过指压板，后一名学生在行进过程中应抓住前一名学生的衣服，依次有序地通过指压板。通过科学系统的触觉功能训练，小学生触觉能力得到有效锻炼，感觉统合失调问题发生的概率被降低，对学生日后发展具有重要意义。
三、结束语
综合上述，本文总结“感统失调”的危害，并侧重教学理念、针对性训练等方面，系统进行融合策略的分析，在传统体育锻炼基础上，增加身体协调性的体育锻炼活动，尤其是针对小学生出现的身体能动性差，或协调性不足问题，针对性开展体育课堂活动，最终强化学生的感觉统合能力。
参考文献：
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