李晓光
重庆市合川龙市中学 401544
摘要：在当前的高中教学中，教师所面临的问题有很多，而且在实际教学中，采用的小组合作学习策略也难以收到实效。本文详细阐述了基于核心素养下高中历史教学中小组合作学习策略实施的有效办法，旨在为小组合作学习策略在高中教学中广泛有效应用提供参考。
关键词：核心素养；高中历史；合作学习
引言
当前的高中历史教学，大多数都是采用大班教学的模式，学生的学习水平和学习能力也存在很大的差异，而且由于上课人数较多，教师也能难维持课堂纪律，进而导致高中历史的课堂教学下过很不理想，因此，如何有效提升高中历史教学的高效性已经成为学校和教师所关注的重点问题作为新课程倡导的三种学习方式之一，小组合作学习策略已被国内许多大学教师应用到日常教学实践中。然而，目前许多高中历史教师在课堂教学中采用的小组合作学习策略往往都是形式化的，很难收到实效。因此，正确有效地应用小组合作学习策略已经成为当前高中历史教学中最受教师关注的问题
一、小组合作学习策略理论
（一）小组合作学习理论与特点
小组合作学习理论兴起于美国，并迅速发展成为一种富有创意和实效的教学理论与策略。并且在教学中有效应有能够很好的活跃课堂气氛，对提升学生课堂教学的参与度也起到了极大的促进作用，可帮助学生有效提升历史学业成绩，促进学生养成良好的行为品质。小组合作学习策略已经引起国内外各大高校的重视，并开始逐渐成为主流教学策略，小组合作学习通常是指能够促进学生通过与同学进行互帮互助，通过大家的努力，完成学习内容，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。小组合作教学在形式上就与传统的教学方式有所不同，其主要特征主要包括以下五个基本要素：学生之间的相互依赖感、个人的责任感、同学之间相互交流合作的能力、面对面地促进互动性和自主性。
（二）小组合作学习优点
小组活动能减轻学习者在参加语言交际活动中可能会产生的一些紧张情绪，使学习者在学习过程中表现出更大的积极性和创造性，从而有效提升学习者的自尊心和自信心；通过小组合作学习将学生与学生之间的竞争转化为小组与小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，从而提升学生的合作能力，增强学生对集体贡献的责任感；通过小组合作学习，教师在教学中也可以达到因材施教的目的，通过学生之间的互帮互助弥补教师在教学中无法顾及到每个学生个体差异的问题，进而有助于实现让每个学生都能够得到良好发展的目标。小组学习的目的是要学生能够在学习中明确自己的主人翁意识，实力良好的学习态度，在合作的过程中不断提升自身的能力，通过同学间的沟通探讨，对相关知识点进行掌握和记忆，从而有助于促进学生自主学习能力的提升。
二、基于核心素养下的高中历史合作学习
（一）确定学习目的
高中历史教师在实施开展小组合作策略之前，首先要让学生明确合作学习的实际意义和对提升学业成绩的重要性，即明确合作学习主要是为了能够与同学之间共同完成学习任务，并且在这个过程中要有准确的责任分工。在小组合作学习中，高中历史教师作为高中历史教学的设计者，必须要严格按照教学大纲和教学目标为学生制定出一个能保证小组所有成员都能够积极参与到其中的学习任务，并积极地引导学生相互帮助、相互配合，通过小组之间的有效沟通和合作完成学习任务，增强学生的合作意识和能力，提升课堂学习效率，充分激发学生的内在潜能。只有让学生明确合作学习的实际价值，才能从真正意义上提升学生的合作意识和合作兴趣，进而更好地完成合作学习的任务。
（二）合作学习应分工明确，有利于优势互补
合作学习是一个系统工程，需要有严谨的方案和严密的组织。在课堂前置环节，教师就应该把预习的任务布置好，然后组织负责小组的分工和任务分配。组员根据各自擅长的领域，有的同学负责资料的收集和整理，有的负责角色扮演，有的负责组织联络。在资料的收集过程中，绘画好的负责画画，文笔好的负责策划，实现小组内所有成员都能融入到小组合作学习的氛围中，在合作中交流，在合作中质疑，在合作中进步，真正发挥合作学习的优势。例如，在讲到“孙中山的民主追求”时，教师可以精心设计一个角色扮演环节，要求学生分别扮演20世纪初的官员、农民、学生、商人形象，谈谈辛亥革命后的体会感受。教师把任务传达给各组长后，组长把组员召集到一块，研究方案计划。组长先把任务分配给每个组员，根据组员各自的优势和特长，分别扮演官员、农民、学生、商人，指引组员课前搜集和整理资料，并结合学科素养，揣摩人物心理，撰写台词，从而水到渠成地表达辛亥革命后的感受。
（三）授之以法
课堂教学的时间是有限的，为了能够让学生在有限的时间内更有效的学习，教师要尽量让学生熟练掌握一些有效的合作学习方法，这样在课堂教学中实施合作教学才能行之有效。在开展合作学习的同时，不仅要让学生掌握合作学习的方法，还要提升学生的团队精神，增强集体凝聚意识，体验合作学习的快乐。
三、结束语
合作学习策略的实施主要是为了提升学生的合作意识，促进同学之间以及学生和教师之间的互动，教学中，更加重视学生的合作学习以及个性化表现。所以，教师要对合作学习策略进行深入研究，投放更多的精力在合作内容的设计上，制定出符合学生发展的合作策略，并结合学生的实际以及教学的重难点，灵活地开展小组合作学习，只有这样才能使小组合作学习更见成效。
参考文献：
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