韦肖萍
广西壮族自治区百色市田东县思林镇初级中学531504
摘要：教学不断在改革推进，核心素养教学成为教学核心。以核心素养为背景的初中地理教学，可以增强学生的地理素养，专业知识更加优化升级，有利于学生利用地理知识解决生活中的问题。地理学科区域性较强，在开展核心素养的过程中，需要培养学生良好的逻辑思维能力和创新意识，使学生比较容易接受地理知识，促进学生的综合发展。教师需要根据核心素养的教学要求，对地理过程优化教学，促进教师更好的开展地理教学，
关键词：核心素养；初中地理；优化
初中地理教材内容的设置需要体现核心素养的要求，教师在教学中要把核心素养和知识点相联系，优化地理教学课堂，使地理课堂不单单停留在教材上的讲解，还需要教师研究教学内容，对学生的地理思维和地理知识丰富并提升，不断提高学生的地理认知能力和地理实践能力。地理知识具有连贯性、综合性、地域性的特点，涉及各种人文知识、地理现象，各个地方所处位置和经度纬度的内容，地理学科有着复杂性，一些知识内容不容易理解，教师如果没有正确的教学方法，学生学习起来就会很困难，因此，需要以核心素养为基础，开展地理教学。
一、初中地理教学核心素养的内容
人地协调观是地理教学的重要观点，人与地理环境协调相处的认知，帮助学生养成良好的人地协调观念，帮助学生了解地理环境和人类的关系，同时还能让学生了解人类活动对于地理环境有哪些影响，增强学生对地理知识的了解，学习一些解决地理问题的方法[1]。学生的综合思维方式是学生学习地理的思维方式，也是学生全面、系统的认识地理事物和地理现象的思维，通过综合的思维可以帮助学生从多个方面和内容对地理知识和地理现象综合分析研究，帮助学生发现各个知识点的联系，分析地理的环境特点，更加全面的看待地理知识。学生学习地理的基本方法是对地理的区域认知能力，学生在分析、研究、预测人与地理关系的系统特点方法。区域认知可以让学生从地理区域的角度对地理知识进行了解，各个地方的区域相比较，区域综合分析的办法来掌握人类和地理环境之间的问题。学习地理还有一种重要的方法就是去实践考察地理状况，利用所学知识，去增强实践能力，使学生灵活的利用地理知识开展实践活动，提高学生学习地理的兴趣，对未知知识不断探究，使学生了解到地理环境特点。
二、初中地理教学核心素养的策略
（一）促进学生积极投入到课堂教学中
地理实践活动是学习地理的重要方式，通过实践活动可以提高学生学习的积极性，初中生在学习过程中改掉死记硬背的错误学习方式，要通过合作学习、探究式学习、培养自身学习特点，增强基础知识，树立终身学习观念，符合学校办学特点和学习方向，满足社会需求。在学习初中地理教学过程中，地理教师需要尊重学生的主体地位，公平公正的对待每位学生，不因民族、宗教、经济、性别、家庭状况而有所区别对待，要激发学生身上潜能，因材施教，促进学生的全面发展，正确引导学生，实行适当鼓励制度，多元化评价[2]。
例如，在学习“自然特征与农业”这一课时，农业种植要符合自然条件才能种植出好的农作物，因地制宜，符合农作物成长的客观规律。农作物对于生活在城市中的初中生有一些陌生，但是运用实践教学方式就可以让学生很好的理解农作物，符合教学的要求，创新了教学模式，尊重学生的主体地位，通过实践活动让学生理解到农业种植的区域性和适应性的特点。因此，初中生在学习地理实践活动时，需要用独立思维和创造性思维来培养自己，不能把成绩作为判定学生的唯一标准，在互相尊重、友好平等的氛围下进行地理学习。
（二）教师要丰富实践教学形式
地理教师需要具备地理专业素养和知识能力，根据教材内容和地理学科的特点进行教学，同时也要符合学生的实际情况，针对性教学，学习地理的基本知识和科学理论方法，掌握地理规律，以教学要求为主要目标，运用科学的观点和方法去丰富教学资源，制定教学计划。地理教师把学生的实践能力提升，教学效果和学习效果才会有所提高，制定多元丰富的初中生地理实践活动。地理教师在教学中需要经常回顾自己的地理实践活动，弥补实践过程中存在的短处，积极发挥实践过程中的长处，丰富教学内容，培养初中生的探索能力和创新能力，有计划的针对性开展地理实践活动，和学校领导、家长、同事有效沟通合作，促进学生实践能力的提升[3]。
（三）提高学生绘图能力
想要学好地理，图标绘制能力不可缺少，地理图表是地理信息的重要表现，也是学生学习地理的重要工具，阅读表格信息，从图表中获取有价值的地理知识，绘制地理图表可以使学生掌握学习地理图表的方法。我国科学技术大力发展，图表绘制技术也在显著提升，学生的图表绘制能力也需要不断提高。图表绘制能力除了传统的笔纸手工绘图，还能运用地理绘图软件制作地理图表，生成、绘制的制图过程，提高学生制作图表的能力[4]。在课堂教学中，学生自己制作绘图，能够有效提高对地理知识的理解。在初中时期，图表制作的实践活动很少，在绘制剖面教学中，在地图绘制直线的时候，需要分别读出线上的高度，在将高度标注在线上，把这些点用平滑的曲线连接，就形成了地形刨面图。地形刨面图可以很好的表示地面上表示地势起伏状况，学生制作绘图也能理解地形图的制作理论。对于地理知识的学习，教师需要让学生绘制地图。对于地理知识的理解，绘制操场平面地图，帮助学生观察操场的正北方向，用箭头标志在绘图纸的右上方。测量操作的长和宽的数值，确定比例尺大小，把比例尺绘制在左下角。
结束语
初中地理教师在教学时需要以培养学生的核心素养作为主要目标，巩固学生的基础知识，创新教学方法，对学生针对性教学。在讲授地理知识的时候，需要关注学生的思维方式和学习程度，引导学生对地理知识深入探讨，以便更好的培养学生的核心素养，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]李玉洁.关于核心素养在初中地理教学中的培养策略[J].教育观察（上旬）,2019,8(4):64-64.
[2]林启巧.基于核心素养的初中地理主题探究式教学分析[J].当代教研论丛,2019,63(3):107-107.
[3]彭红.浅谈基于核心素养的初中地理教学[J].文渊（中学版）,2019,(8):633-633.
[4]朱莹枫.试论初中地理教学中学生核心素养培养现状及优化方法[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(5):31-31.