贺晓龙
山西省大同一中 037000
摘要：学生在对语文的学习中，阅读理解能力的高低对学生的语文素养起到了决定性的作用，无论是文言文，还是白话文，都离不开阅读。就此而言，培养学生的阅读理解的能力已经成为了初中语文教学中的重点部分。学生语文阅读理解能力的高低，不仅仅影响着学生获取语文知识的量与效率，也会间接影响着学生的语文综合素养的高低。以下，本文针对初中语文教学中学生阅读理解能力的培养作出具体的讨论分析。
关键词：初中语文；阅读理解能力；分析探讨
一、增强学生对语文阅读理解的兴趣
俗话说，兴趣是学习最好的老师，一个人若是对某种事物持有浓厚的兴趣，那么这个人就会对更认真地对待这个事物，这同样也适用于语文的阅读理解。现如今，初中学生语文阅读理解能力差主要原因就是学生对语文阅读理解的兴趣较低，学生没有激发出对阅读理解的兴趣，此时，老师就需要全方位地了解学生的语文的阅读水平，学生的兴趣爱好等，多找寻一些符合学生兴趣爱好的书供他们阅读。只有保证学生对阅读产生兴趣，学生才能够更好地投入到语文阅读学习当中。另外，若是学生对阅读非常感兴趣，就算在阅读过程中遇到一些棘手的问题，他们也会尽力去解决，知道弄清楚，搞明白为止。再者，老师在给学生们选择阅读材料时，理应选择与学生学习生活息息相关的材料，学生们对生活上有切身体会的事物往往都有着较高的兴趣，能够有效激发学生的阅读积极性，提高学生语文阅读能力，加强语文核心素养。举例来说，学生在对《秋天的怀念》一文的学习中，老师可以先向学生介绍作者的生平，接着再带领学生们学习文章的大意，让学生们领略母爱的伟大和人类生命的顽强，通过母爱与生命来激起学生们的共鸣，引发学生对这篇文章的阅读兴趣，从而提升学生自身的阅读理解能力。
二、加强学生的阅读训练
若是想要学生的阅读理解能力有较大的提升，学生仅仅依靠在课堂上所学的语文知识是很难实现的，因此，老师就要加强学生的阅读训练，学生通过阅读训练来不断提升学生的阅读的速度，阅读答案的精度，提升学生自身对所阅读文章的理解能力，从而达到增强自身阅读能力的目的。
在初中的早自习中，老师会给学生布置阅读的学习任务，学生在这个时间段可以阅读一些诗歌、散文、名著和小说等不同体裁的文章，通过对不同体裁的文章的阅读，学生们可以根据文章的体裁，总结出不同的阅读方法，掌握各种体裁文章的做题技巧。再者，学生通过大量的阅读文章，还能够一定程度上增强自己的语感，积累语文知识，对日后语文写作也是十分有帮助的。举例来说，在《苏州园林》这一课中，本文是一篇说明文，是一篇将建筑物的集合美，图画美与建筑艺术美集于一体的文章，老师针对这篇文章进行课堂教学时，需要先带领学生对文章大意进行一个整体的了解，再仔细阅读每一个自然段，并掌握每一个段落与文章中心思想的关系。在老师引导学生进行本文的阅读训练时，老师可以给学生留出问题，比如文章分了几个部分，每个部分又分别讲了苏州园林的哪些方面，从中体现了作者对苏州园林的什么情感，对我国古代建筑的什么情感，老师让学生充分发挥自己的想象力，将书上的文字转换为学生脑海中的图像，化抽象为具体，让学生本欣赏苏州园林的景色美，意境美。通过让学生多进行阅读训练，可以很好地帮助学生提高自己的语文阅读能力，加强自己的语文文学素养。
三、创新语文阅读教学方法
在初中语文阅读教学当中，合理的方法能够十分有效地提升学生阅读理解的能力，加快学生阅读的效率，反之，不合理的方法只会增加学生的负担，不仅浪费了学生的时间与精力，还给学生的语文成绩拖了后腿，因此，老师在日常的语文阅读教学当中，要格外注意阅读方法传授，使学生能够获得掌握合理高效的阅读方法与技巧，提升阅读速度与汇总答案的精准度。不论是诗歌，文言文还是现代散文，小说，说明文，都有着属于自己的阅读方法，举例来说，在阅读说明文时，要精度，细读，要准确注意到每一个名称，要突出说明文的严谨性，例如，在《中国石拱桥》一课中，文章主要举了赵州桥、卢沟桥两个具体的例子，通过运用科学数据，表明了石拱桥在人类中的历史地位与科学价值，从中体现了石拱桥历史悠久，坚固等特点。
结语：综上所述，在初中语文教学当中，学生通过阅读能够丰富的基础知识，拓宽视野，增强文学素养，阅读对每一个学生都是至关重要的。学生阅读理解能力的高低与学生是否对阅读有兴趣，有否有着一定强度的阅读训练和良好合理的阅读方法都有着莫大的关系，在此，要想提高学生的语文阅读理解的能力，理应先对语文持有莫大的兴趣，之后有着阅读训练与良好的阅读方法，方能提高自身的语文阅读理解能力，加强语文阅读的核心素养。
参考文献：[1]吴向伟.在初中语文教学中培养学生阅读能力的对策研究[J].试题与研究，2021,{4}(15):173-174.
[2]张海深.浅析如何在初中语文教学中培养学生的阅读理解能力[J].天天爱科学（教育前沿）,2020,{4}(07):69.
[3]温丽君.浅谈如何在初中语文教学中提升学生的阅读理解能力[J].中学课程辅导（教师通讯）,2019,{4}(23):100.