周少文
广东省英德市英德中学，广东省英德市 513000
摘要：新形势下，家国情怀是学科的核心素养之一，是贯彻立德树人根本任务的关键所在。家国情怀是学习和探究应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感，与大众的生活存在着很大的关系，并且在无形之中融入了大家的学习和工作当中。在国际化的视野下，探究命运共同体，提高综合性素养，贯穿家国情怀教育有重要的意义。
关键词：新时代；中学生；家国情怀教育
一、问题的提出
《礼记·大学》当中，就阐述了齐家治国平天下的记载。“家国情怀”属于一种思想，与此同时，也是中华民族优秀的传统文化[1]。《宪法》中也明确了一切权力属于人民，与家国情怀的思想高度统一。现实中，教育的目的就是要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。但是，在教育实践的过程中，家国情怀的思想往往在特定的节日或者情境中才突显，并且还很难内化于学生的心目当中。很多时候，优秀的传统文化被忽视，发展和继承动力缺失[2]。在德育教化中，家国情怀的教育受碍于社会的现状和教育的环境没有得到良好的营造，并且实践的力度不足。之所以会出现这样的问题，主要的成因是，在传统教育思想的影响下，学校偏重文化课与升学，忽视了德育与情怀熏陶。并且家国情怀的教育方式单调，忽视了学生的主体地位，实践的机会少之又少。信息化网络给主流思想带来了巨大的冲击力，给学生的思想带来很大的影响，甚至文化的继承上还停留在偏低的层次，缺少创新性。鉴于此，如何提升中学生家国情怀教育的实践性？就成为了当前形势下，众多学者需要探究的主要内容。
二、新时代背景下中学生家国情怀教育的实践路径
（一）学校教育
从本质上看，家国情怀主要是个人服务于国家，将人民与国家有机的结合起来。家国情怀的教育需要立足人民对政治的认同上，更加倾向的是人民对政治党的拥护，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。在强大的自信心上，需要满足历史的伟大复兴，表达民族复兴的“中国梦”。少年强则国强，对于青少年来说，家国情怀的教育需要根植到他们的心目当中，并且生根、发芽、开花[3]。在学校的教育上，需要充分的发挥家国情怀的主要渠道建设，满足核心素养的需求，减少传输式的教学方式。在实践活动中，处于“内化于心，外化于行”的积极状态。此外，教师还需要树立榜样的作用，扩大对学生三观的正向影响，加大家国情怀教育渲染的力度。
家国情怀具有深厚的历史意义，教师在授课的过程中，可以有效的使用学科资源，合理的对“家国情怀”的功能与价值实施诠释。需要在理想与抱负中，认识与诠释内涵，将个人的抱负与国家的理想有机的结合起来，深化内涵意境，扩大凝聚力，建立民族精神的“根”和“魂”。例如：教师可以将新中国科技发展的陈旧呈现到大家的视野当中[4]。感悟钱学森、邓稼先等人员，重视科学、重视精神的思维理念，体会老一辈的科学家的爱国行动，这样可以在潜移默化中，凝聚人心，展示出一般居民“以天下为己任”的家国情怀。“感人心者，莫先乎情”，对于大众来说，家国情怀需要在感情的基础上进行实施才可以有效的得到。缅怀其为民族振兴而奋斗的一生的热能源，提升对应的责任和担当，引导学生投身于民族振兴中，提升学生对中国梦的认同感。
明确文化与家国情怀教育之间的联系，践行实践的兴趣。其次，使用自媒体的方式，满足学生对文化的认知，加大辅助性的作用。教师可以根据课本的知识，借助家国情怀，将当前的时政信息、新闻信息等呈现到学生的面前，提高学生思考和分析问题的能力，增强主题教育的成效[5]。满足学生获取信息的需要，以此来为学生提供更多具有感染力的教育资源。
（二）家庭教育
家长是学生的第一任教师，在行为作风上深刻的影响着学生；家庭是孩子成长的摇篮。家长与家庭的结合，就是家庭教育的展现。首先，需要关注的是家庭教育或者是家风的建设，这样长久下去，才可以给小孩营造一个良好的生活与学习环境，保持家庭关系的和谐性。此外，家庭教育要与社会要密切联系，需要在社会主义核心价值观的基础上，加大内涵引领，引导小孩履行更多的社会职能。从小事开始，从简单的方向，向着具有难度的方向实施发展。第三，教师需要主动的和家长建立合作的关系，将家国情怀的引领成效表达出来，给中学生传递孝道、感恩等信息。以家庭教育为知识实践地，找到家国情怀教育的切入点，增强民族思维意识[6]。
（三）社会教育
在教育实践的过程中，教师还不能一味的依靠教材的理论知识教学，还需要结合现状，分析社会中存在的资源，进而影响学生对家国情怀的认知。例如对乡土资源实施合理的开发，学校在重视德育教育的同时，融入文化资源，积极的参与到实践当中。例如：教师可以带领学生到红色文化比较浓重的地区，在实践中汲取文化资源。也可以到当地有历史典故的景点，感受家乡文化的渊源与伟大。其次，学校还可以结合实际情况，举办一些经典诗歌朗诵比赛，家国情怀主题的演讲比赛或者是作文比赛。还可以整合中外资源，观看一些相关的视频，提升学生的文化认同感，增强对应的民族自信。培育学生的家国情怀，要付诸实践行动，增强对应的体验感。例如以学生为主题，建立文化志愿者保护团队。此社团的学生，可以使用课余的时间，加大对历史文物的保护与检查，最大限度消除或者是减少破坏的行为出现。在实践中，唤起社会对历史文物的重视，进而理解家乡、热爱家乡的历史文化。在实践中发挥其主人翁的地位，更能增强获得感、体验感。此外，可以拓宽家国情怀教育实施的路径，在课堂教学、会议、讲座等模式下，以自媒体软件为教育实践平台，通过微信、QQ、微博等方式，将家国情怀的精神传达给大家。在多元化、个性化的基础上，建立家国情怀教育思想的渲染环境，让更多的人得到家国情怀思想的熏陶。
总结：发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。中学生情感细腻，又处于青春期阶段，身心发生了重大的变化。此时，在家国情怀教育实践的历程中，教师肩负厚重的使命，需要秉承科学的态度，将学校、家庭、社会等有机的整合起来，将家国情怀放置到教育最为突出的位置。将理论与实践相互整合，持之以恒地“激励、唤醒和鼓舞”学生，让家国情怀的生命之花，在中学生的心海当中绽放得更加娇艳，以此来实现大家共同的“中国梦”。
参考文献：
[1]秦尊军.提升学生读图能力,培育家国情怀--2018年德清县九年级教学质量调研测试社会思品试卷第22题[J].中学政史地:初中适用,2019, (002):90-96.
[2]杨文科.基于历史学科核心素养的史料教学实践与思考——以人教版必修一《国共的十年对峙》一课为例[J].语文课内外,2019,000(009):263.
[3]项燕敏.新时代初中道德与法治课教学中家国情怀培育的思考[J]. 当代家庭教育,2020,000(003):P.89-90.
[4]张燕.初中语文教学结合家国情怀教育的实践探究[C]2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.
[5]周刘波.基于场景学习培育学生家国情怀的教学路径[J].教学与管理（中学版）,2020,000(004):65-67.
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