陈园园
明光市张八岭中心小学，安徽省明光市 239400
摘要：在我国教育改革不断深入的背景下，数学作为一门综合实践性极强的学科有着很强的抽象性，根据长期的调查发现在小学数学课堂教学中教师对于数字和图片的融合讲课是学生理解最容易的。因此，相关的教育学者深入探究，根据小学生的学习兴趣等方面需求还有教学现状提出了思维导图这一教学模式，并在实践中出现出了明显成效。但如何才能进一步提高课堂教学质量效率并为学生构建一个轻松愉快的学习环境这是每一名小学数学教师都需要深入考虑的。本文先阐述了思维导图的概念、思维导图在小学数学教学中的目标以及思维导图在小学数学教学中的意义和价值。然后又对如何利用思维导图展开小学数学教学展开讨论，并提出了个人的见解。
关键词：思维导图：小学数学：课堂教学
引言：小学生他们日常学习过程中会不断的激励学习经验和发现问题，通过自己的思考和寻求其他同学与教师的帮助把问题解决从而达到自身知识和各方面能力的提升。但是数学这门学科本身就具有的抽象性，对于目前思维和各方面能力都没有得到良好开发的小学生而言他们在学习的过程中难免会遇到不同程度上的难题，所以小学数学教师一直都在探寻如何才能提高学生的学习质量与效率。现如今思维导图这一教学模式的出现他能够把教学中的各方面知识理论相融合然后通过不同的方式展现出来，这有利于提高小学生的学习兴趣和质量。现在很多小学数学教材上都已经结合了思维导图的内容，足以见得他的重要意义，所以对此展开研究是有必要的。
一、思维导图的概念
英国的学者早在上个世纪70年代就已经提出了思维导图这种新的笔记方法，经证明他可以把人类的左脑和右脑调动起来，属于一种不复杂但是效率和放射性都很高的工具，无论是文字数字还是图片和想象以及空间逻辑和色彩顺序，通过这种方式都能让人类的大脑得到不同程度上的开发从而激发人类的思维创造力。思维导图就像人类大脑的模拟，他可以把思维的重心体现出来，从而加强关联功能就像人类的细胞一般。同时人类的大脑有着无限的想象力，在处理图片的时候可以把记忆力放大到数千倍，而思维导图则能够在人力有限的能力之中帮助他们吸收各种信息。
二、思维导图在小学数学中的教学目标
因为数学中包含的知识点比较复杂，很多小学数学教师他们在教学的时候经常会发现有些学生确实一直都在认真的听讲而且仔细做笔记，但是逐渐他们就会发现学生逐渐落下课程，这是因为小学生还没有找到适合自己的学习方法和目标。一般情况下如果小学生的考试成绩并没有达到预期效果，很多教师都会认为是学生没有认真听讲和学习，但这其实就是传统课堂中带来的一些弊端，有些教师在讲解知识点的时候没有清晰的理论结构，只是按照相应的顺序讲解下去，把注意力都集中在教材中所包含的一些理论和公式，但却忽略了这些知识点一旦太多会让学生感觉到混乱。所以当思维导图这一教学方法出现以后，它的作用也让广大教师所关注。让小学生掌握思维导图的绘制方式，这样有利于帮助学生通过这种方法去记录笔记，创作的过程中就是提高自身思维的一部分，从数学的角度上分析小学生的态度决定了一切，他们在找到合适的学习方法便能在知识储备和综合能力上得到有效提升。数学教师也可以用思维导图的方式把一些复杂的概念和逻辑表达清晰，帮助学生找到各种理论或者公式之间的逻辑关系，从而提高课堂教学的效率。
也能把课堂中的重难点直观的展现出来，让学生的学习有明确方向[1]。
三、思维导图在小学数学中应用的价值意义
思维导图就是可以把一些复杂的问题简单化，让人们在思考的时候找到清晰的思路并发现问题的本质。从理论意义上来讲人类的放射性思维是他们自我测量的一种方式，大脑中会包含着数据库，通过视听结合等过程去获取信息然后记忆。小学数学这门课程本身就有着一定的逻辑性，如果使用思维导图教师可以引导的学生把很多有关系的问题结合在一起让他们更加形象的去描述，这样数学中的各种知识就能被轻易记住。从实践的意义上分析学生学习的过程中有些教师会分出优等和差生，而后者往往会被教师忽略，他们也自暴自弃。这种方式显然是不正确的，当教师利用思维导图以后那些学习成绩不好和技术差的学生也能轻松的去掌握各种知识，不仅减轻了教师的教学压力和负担同时也让学生能够享受学习的过程。
四、思维导图在小学数学教学中的应用措施
首先，在教育领域中很多小学中的教师他们在开展教学的时候都会根据知识点绘制思维导图，这已经形成一个教育的必然趋势。但还是有部分学校的小学数学教师他们没有把这种教学的方式引用到课堂上，反而会依赖于教材中的顺序给学生单一的讲解，这显然无法达到良好的教育效果。思维导图教学模式并不是通过制定一些图画这么简单，但教师在备课的时候却会耗时耗力，往往会占用他们大量的时间。没有考虑到如果是未到途中的图画和文字过于突出会让学生被这些吸引反而失去了他的教育意义。所以教师应当考虑到思维导图只是一种辅助工具，要把它运用到如何帮助学生理解重难点方向上，在前期做好备课以理论知识和公式技能为核心，在思维导图的帮助下让学生轻松掌握。
其次，有美国的教育者他们曾经调查思维导图的领域，其中包括个人的记录、?PPT模式、作业、计划还有文档管理等等。对于学生而言思维导图当中的一些图像和色彩本身就能激发他们的学习兴趣，但因为小学生的能力和思维等方面有限他们在理解上会出现困难。所以这种方式可以用于对小学生的思维能力培养，比方说理解一些理论定义然后引发相应的联系并扩散到生活当中。例如：在讲解到某一知识点的时候教师可以花费10分钟的时间给学生普及一下生活中有关本节课的知识，让他们能够根据自己熟悉的情境展开思考。就算不同的学生之间想法有差异但是他们熟悉这些问题所以会有兴趣。课堂当中根据小学生的见解和评论有针对性的融入知识概念，这样就能够帮助学生在脑海中形成思维导图，轻松的变革掌握各种理论知识点，比之前死记硬背的方式更加有效，逐渐学生也能提高数学学习的兴趣[2]。
最后，数学在小学教育中是十分重要的组成部分，但传统的教学模式比较关注于小学生的知识点和公式掌握，在教学的内容和方式上较为单一。对此，小学数学教师应当用灵活的角度去分析，把思维导图以学生的思想为中心和教材加强联系。例如：在学习的乘除法相关内容的时候，教师构建思维导图其中要联系到之前学习的加减法，然后列举一些生活中的时间里包括买菜、交学费、生活费等等，这种方式方便于学生的理解和轻松掌握。
五、总结：
综上所述，小学数学当中应用思维导图的方式有着重要意义，对此，本文所阐述的有关小学数学课堂中应用思维导图教学方式的各方面希望对相关教育工作者提供帮助。
参考文献：
[1]杨小刚.思维导图在小学数学不同教学内容中的运用策略[J].新课程,2021,{4}(26):203.
[2]寇雅栋.探究思维导图在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021,{4}(07):171-172.
邮寄地址：安徽省明光市张八岭中心小学，陈园园，15385072985