汤冰清
江苏师范大学外国语学院，江苏省徐州市221000
[摘要]英语学科教学中表达性语言技能作为语言输出能力的技能，需要教材、教师、课堂紧密联系课标要求，综合各部分练习、深入发展及培养学生的表达能力。本文将依据译林版必修二分析课程标准对表达性技能的要求在教材中的实现，及教师应当如何以教材为阵营实现教学。
[关键词]教材分析；课标；英语学科教育；语言技能教学
一、研究背景
近年来，因应试要求英语教育过分关注学生听力、阅读能力的培养导致“哑巴英语”现象产生。经过反思和课程标准的修订，表达性技能逐渐得到更多重视，表达性技能的教学目标也在具体落实。课程标准集中体现了人们对教育的需求和目标，教材的编订及教师的教学都需围绕其宗旨。分析教材和课程标准可以使教学方向更加清晰，教学效益显著提升。
二、内容要求
语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听说读写看，听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。各技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“2017版课标”），表达性技能的必修要求有以下九点：根据交际需要发起谈话并维持交谈；清楚地描述事件的过程；使用文字和非文字手段描述个人经历和事物特征；在口头和书面表达中借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；在书面表达中借助标题、图标、图像、表格、版式等传递信息、表达意义；根据表达目的选择适当的语篇类型；根据表达的需要选择词汇和语法结构；根据表达的需要选择正式语或非正式语；借助语调和重音突出需要强调的意义。
三、教材分析
译林版必修二英语教材分为四单元，每单元包含welcome to the unit、reading、grammar and usage、integrated skills、extended reading、project、assessment七个版块。除extended reading和assessment外，每个版块都有理解性技能和表达性技能的交互涉及。
(一)Welcome to the unit
单元引入部分以电影流派、运动笑话、节日视频、经典文选导入话题，以理解为基础，再由此发散深层次的语言输出活动譬如描述喜爱的电影或观点表述。该部分由浅入深，知识和话题并行，通过生活话题鼓励学生表达，促进观点的阐述。符合2017版课标中根据交际需要发起谈话并维持交谈的要求；在实际交谈中教授学生清楚地描述事件的过程等要求。
(二)Reading
Reading侧重理解版块，同时落实了部分表达性语言技能的要求。主体阅读部分后分为A：understanding the text和B：building your language环节。A3部分包含对文章内容的讨论及观点的讨论，一方面加强对文章和话题的理解，另一方面发散讨论，由课文中的知识延伸到个人观点。这一版块对于在口头和书面表达中借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；使用文字和非文字手段描述个人经历和事物特征等要求有相应的促进。
B部分则是对词汇的构建。B1部分的词汇填空是对学生理解能力和表达能力的考察，满足根据表达的需要选择词汇和语法结构的要求。
B3部分讲解了表达技巧譬如metaphor、contrast、cautious language、examples，并让学生在原文基础上模仿表达，这部分强调了语言的准确性，使学生初步掌握了正式语和非正式语的区别，并可以根据表达目的选择适当的语篇类型。
(三)Grammar and usage
Grammar and usage部分以讲授语法知识为主，搭配表达性技能练习，加深学生的理解和掌握。在B（语法规则练习）部分中，有多种表达性练习譬如write a short paragraph、role-play、write an ending for the story， make rules，丰富多样的语境和语法时态要求使学生的表达能力进一步加强。落实教学目标如清楚地描述事件的过程；根据表达的需要选择词汇和语法结构等。教师在教授语法部分时，应当注重语法练习和表达练习的结合以同时加深语法掌握和学生的话题输出，实现功能互补，多维发展。
(四)Integrated skills
Integrated skills部分是对学生语言技能的集中训练，分为读、听、说、写四个环节。在speaking部分，教材给出指定话题，要求学生展开讨论并提供相关expressions，增加了锻炼机会也提供了语料积累。实现了2017版课标里清楚地描述事件过程、个人经历和事物特征等教学要求。
在writing部分，教材提供了专业的写作指导。通过不同的语境和写作任务，练习不同文风；教授写作流程指导，包括文章结构、框架搭建、语言风格、逻辑连接等。通过完整的写作实际练习和指导反馈，集中培养写作能力。该部分内容详实，满足了2017版课标中在口头和书面表达中借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；根据表达的需要选择词汇和语法结构等多个要求。教师在进行该部分教学时应当发挥写作的综合提升作用，给予恰当的指导和意见，使学生在理论和实践中掌握写作的系统方法。
(五)Project
Project部分是单元教学的最终环节，以dubbing、survey、PPT slides、poster四种活动形式有效融合了各方面教学。配音喜爱的电影片段并讨论片段，增强英语表达的流利度和表达情感态度的能力；Survey培养学生的语言组织能力，项目中涉及大量交流协作，促进学生的口语表达能力；ppt slides培养学生阐述、描述事物的能力，结合图表梳理表达思路的能力；Poster使学生主动了解中西方名人，锻炼资料搜集能力及阐述事物、介绍人物的表达能力，通过presentation环节锻炼公众演讲能力。作为独立的综合能力环节，project部分活动多且形式丰富，真正意义上实现了理解技能和表达技能的相辅相成。涉及社会人文、实用技能、媒体、合作等多方面，将主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六个要素囊括齐全。
四、总结
由教材分析可以看出表达性技能占据了英语教学极大的比重，在不同部分都可窥见其踪迹。教材有效地落实了《普通高中英语课程标准（2017年版）》中表达性技能培养的必修要求，以循序渐进、层次丰富练习模式有效跟进学生水平，以贴近生活的话题、提升性的观点拓宽了学生视野和表达丰度，以理论联系实际、学习与娱乐结合的教学形式体现了寓教于乐、知行合一的教学理念。教师应当以教材为基石，合理利用资源，实现教师、教材、课堂联动，成就学生更高层次的表达能力。
[参考文献]
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