吴玲
贞丰县北盘江镇明德小学 562201
人的一生，接受教育是必须的，要不然在当今社会根本无法适应。所以教育要从小抓起，小学教育是关键，小学教育基础扎实，今后的教育就能顺其自然。所以小学教育一直是人们关注的重点, 它的教育方式、平时的学习习惯、上课模式, 一直被教育人才探索、研究, 要想办法做到以学生为主体, 促进学生的全面素质发展。小学数学是学生迈入数学知识海洋的一个重要阶段，奠基石, 所以国家新课程改革一直对小学数学的教学工作提出更高的要求。教师可从上课方式、问题的设置，提问评价技巧, 活跃课堂氛围方面, 进行有效的探究, 提高小学课堂教学的有效性。
在新课程标准的要求中，教学要求教师提高自身水平, 积极创造出一个活跃的课堂, 提高数学课堂教学的有效性。在数学课堂上, 让每个学生都积极地参与, 学习到数学知识。
一、数学教学课堂的实效性
数学作为一项基础性学科, 其一直以来都受到人们高度的重视。伴随着新课改进程的持续推进, 整个社会都关注小学数学教育，小学数学教师也给予了较高的期望。所谓数学课堂教学的有效性, 从单纯的字面上理解, 就是在数学课堂上, 教师用有限的时间, 通过多种教学方法, 使学生懂得更多的数学知识。进一步而言, 有效性又不单单指的是数学知识, 更是对学生获取数学的能力、培养数学思维的提高，培养学生分析问题，提出问题，解决问题的能力。同时, 要发展学生综合素质, 养成良好的学习习惯, 锻炼学生对数学学习的坚强意志, 让学生在学习上出色, 在综合素质上也是全面发展。综合来讲, 小学数学教学效率的持续提升, 就是指运用最少的精力和时间, 对最优的数学课程教学效果进行高效获取。为数学教学达到预期目标, 教师应该在充分结合学生自身特点及数学课程内容特点的基础上, 注重理论和实践的合理结合, 选用最佳教学手段, 开展相关的教学活动。在数学教学活动中使用巧妙的教学手段，结合学生实际，完成最佳的教学效果就是数学教学的实效性。
所以教师在数学教学中，应该不断提高自身的教学业务水平，与时俱进，不断更新，找到适合学生的教学方法，使学生接受达到最大化。
二、小学课堂实效性存在的问题
（一）教学方法不新颖，教学手段不灵活。
首先，教师的教学手段需要新颖，灵活多样，学生容易吸收。然而如今还要教师的教学照本宣科, 按照教材上的内容进行讲解, 教学过程枯燥无味, 学生缺乏积极性, 会对课堂产生一种无所谓的态度，成绩不能提高，学生学生学习乏味，课堂学习氛围不浓，学习的主动性和积极性不能提高。
其次, 教师的课堂教学实效，要认真备课，备好学生。专研教材，了解学生能力。只是完成了教学目标, 并没有完成教学中的认知技能、情感态度等方面的教学任务。这一种教学完全以教案为中心, 应该以学生的主动为牵引线, 因为教学的有效性不是知识的强制灌输, 而是能让学生从不感兴趣到感兴趣, 从不会到会, 从强制性学习到主动学习。在教学中应注意学生的兴趣激发, 让他们主动的参与进来, 进行学习。例如,一年级20以内加法可以采用凑十法。
编造凑十法儿歌:“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七最亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”就用这样的教学兴趣激发学生数学爱好，让学生很快掌握20以内的加法。这样就把学生的注意力吸引了过来,熟记熟背，就能找准所需要数，就能解决数学问题。 这样教学任务也容易完成, 学生的学习也轻松愉快，容易掌握。
（二）课堂上教学合理安排时间
课堂教学时间的安排, 也是非常重要的, 如果教学时间安排不合理, 就会造成时间资源的浪费。在数学课堂中, 应该以教学中各个环节的重要程度来进行时间的划分, 在教学、提问、练习的环节中进行合理的调整, 让教学, 练习都有一定的时间。教学内容不能过重过多，关键是学生掌握情况。有一些教师, 没有提前了解学生的预习情况, 也没有根据学生的情况对自己所讲的内容有合理的安排, 造成教学进度落后, 课堂进行不下去。
三、提高小学数学有效性的策略
建立教师与学生沟通的桥梁，教师在课堂上应以一种合作的方式展开教学, 师生互动，这样才会提高学生的积极主动性。在课堂上, 教师需要创造出一个需要合作、讨论来解决问题的氛围,设置教学环境，灵活多变的课堂教学， 让学生之间拿出各自所长, 同时培养他们的合作意识, 一起相互督促, 分组学习，互助学习，强帮弱。让同学之间会更好交流, 更容易解决问题。同时, 我们也都知道,懂得合作是非常重要的一个能力, 这也能培养学生的综合素质，团队探究。共同进步。
做好课前准备工作, 对教学目标要明确。课前准备工作进行得良好与否将直接对课堂的整体效果造成影响, 一个明确、完善的课堂教学目标是指引课堂顺利进行的重要基础。首先, 在教学内容上, 教师应对课程内容的深度、广度进行合理确定和拓展，思路清晰，简要明了，每一节而课应该达到什么目的，学生学到什么程度，学生掌握哪些知识要点。 就是要紧密结合学生自身的接受能力, 对每一节授课知识的信息量进行有效安排, 将高中低年级学生合理地区分开来。因为, 不同年级阶段学生的思维能力水平是有较大区别的, 所以, 区别对待教学进度也是必须考虑的内容。同时, 应合理区分教学内容中的难点、重点, 只有这样, 教学过程中所频繁出现的难以抓住基本内容的情况才能够得到避免。这样才能够引导教师在重要的或学生难以接受的课程内容上下大工夫, 从而促进预期教学效果的实现。
提问与评价也可以提高学生的兴趣。在课堂上的提问也是一种艺术, 它也具有技巧性。在提问上, 不能设置问题较难的问题，就应提出一些基础问题,基础的问题留给一般的学生；例如概念、简单的问题等, 把具有挑战性的问题留给那些优秀的学生。在课堂上应通过积极的提问环节, 让学生参与进来, 一起思考问题。一个十分简单的问题能调动学生回答的积极性, 接着进一步提问让学生进行思考。同时, 回答问题后的评价要足够的准确和生动, 不要严声厉词, 让学生处在一个相对轻松活跃的课堂气氛中。
四、教学有法，教无定法
如今的教学方法， 人们更注重思维教育, 所以小学的教育不能放松,要从基础抓起， 从小抓起，数学课堂教学的有效性在于实用。小学数学课堂教学的有效性是教师一直追求的目标, “教无定法”, 教师要努力积极的改革课堂方案, 研究更多的课堂教案, 以学生为主体, 使课堂教学行之有效。
总之，教学方法多种，我们采取合适方法即可。