吴露
江西省景德镇市浮梁县福港学校，江西 景德镇 333000
【摘要】我国越来越强调素质教育，而数学课是素质教育的基础，对于小学生今后各个学科的学习都有着深刻的影响。小学数学的核心素养包括数感、空间概念、运算能力等各类技能的综合运用。其中学生的应用意识和创新意识是教学过程中重点培养的能力。通过实际教学发现，在小学数学教学中，通过在教学中有意识融入核心素养，能够提高课堂效率，从而丰富小学数学课堂，提高数学课的质量。
【关键词】核心素养；小学数学；教学方法
在小学，数学素养的养成显得十分重要。小学数学素养包括数感、空间能力、运算能力等各类基本技能。数学核心素养的形成与否不仅直接作用在小学数学成绩上，更会影响到学生今后的学习和工作生活。小学数学教育属于整个数学教育的初级阶段，需要筑牢根基，让学生掌握一定的核心素养。保证学生能够从更深层次上了解数学。教师是小学生数学核心素养培养上的重要一环。
一、转变传统教学思维，树立合理的教学目标
教学目标往往由一个短句精准概括，字数不多却提纲挈领，掌握着一整个课堂的总体走向。而在传统小学数学课堂上，为保证完成全部课程内容的教授，教师选择的教学目标往往大而空泛，缺乏针对性，这便失去了教学目标的意义，也让学生在“教”与“学”下不知道应该“学”什么。教学目标的设立需要结合学生的学习能力和学习兴趣逐步深入，体现逻辑性和思考力。同时也要体现学生在课堂上的主体性。体现学生“学”法的核心。
小学生由于年纪尚小，天生好动，对于学习没有多大的概念，相比于学习，玩游戏、听故事的吸引力反而更大，教师可以利用这一点，在教学实践中创建相应情境，让学生情境中进行对应趣味学习。在课堂上开展一些如听故事、做游戏的方式，如此一来，正常的教学进程不仅没有受到影响，反而提高了课堂的学习质量，激发了小学生对数学的学习兴趣，通过参与活动，学生在活动中进行自主的发现问题，解决问题，实践出真知，从而实现教学的目的。从数学学科具有的学科特点为基准出发，结合小学生好玩、好奇、好新的心理特点，设置与课堂教学内容相应的游戏模式，让课堂要教授的知识融入到课堂的游戏活动之中，经游戏让学生自然而然的产生对新知识探寻的欲望，游戏过程中小学生的注意力容易处于高度集中状态，在游戏中取得真知，发展数学能力，提高小学生对数学的学习兴趣，最后实现提高学生数学能力的目的。
同时教师也要从多个角度去思考教学目标的合理性。
例如章节之间是否能有效对应，教学目标是否有弹性，能否满足绝大部分学生的需求。在小学数学课中，教师教学目标的设立应该围绕实用性标准展开，让学生能够切实地把所学运用到日常学习生活中去。
二、创新设计课堂方案，强调思维拓展
从核心素养出发设计小学数学课堂。例如在运算能力的培养中，小学生对学习的专注度较低，纯粹的计算容易使他们失去耐心。在教学或者生活中，我们宜结合实际情境或创设轻松氛围培养他们的计算能力。例如在乘法运算律的教学中，可以借助纸牌进行课堂游戏，根据牌面点数随机运算，调动课堂氛围，学生学习兴趣高涨。
一套完整的教学程序包括课前准备、课堂互动、时间把控和课外拓展。而在传统的小学数学课堂上，教师对整堂课的把握往往比较随意。教师的教学和学生的接收脱节，造成学生课堂知识无法消化，消磨学习兴趣的局面。在进行课堂准备的过程中就应该预留出学生提问的时间。针对某些能由学生自己讨论完成的问题，教师不需要再做过多的讲解和干预，只需要进行一定程度的引导。另外小学数学也是一门应用性和精确性较强的课程。教师在课堂上的演练过程就是学生模仿的范本。因此在上课之前教师就应该保证自己具体解题流程的准确和精确，以此来帮助学生们树立良好的操作习惯。例如在学习运算的过程中，运算规律和顺序十分重要，而这就可能是学生在日常运用的过程中所忽略的。教师要在适当的地方发挥示范作用。
三、充分利用各种资源，引导学习兴趣
科技技术的迅速发展促进了知识更新的速度。在传统教学课堂中，老师常常是一支粉笔、一段板书、一杯水，站在讲台上侃侃而谈讲解一天。但教师个人的力量还是过于薄弱，教师个人的主体性特征也会压制学生的主体性和能动性。通过运用信息技术进行教学实践同样有利于教师“教出来”和学生“学进去”。由于小学数学的专业名词过多，内容过于繁复无味，有些内容难度跨度较大，所以就需要一些更为生动活泼的教学方式来调节课堂气氛，帮助消化知识。在小学数学课堂上，教师可以充分利用多媒体设备放映相关纪录片如《数学的故事》、《计算文明》等来拓展学生的视野和知识面。并让学生当堂讲出自己的见解和收获，以讲促学，共同进步。
小学教育对学生的发展以及三观的构建都十分重要。在新的历史时期，教育的重任扛在我们每位教育工作者身上。教师也要结合时代特征，寻找新想法、新点子，不要局限于现有的课堂形式。只有学生愿意参与、爱参与、有收获，我们的教育才算是有所成效。
【参考文献】
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