孙亚杰
甘肃省庆阳市镇原县庙渠镇牛原小学，甘肃 庆阳 745000
摘要：科学技术的迅速发展，使得信息通讯技术在教育领域不断普及，从而推动了教育事业的发展，在教育行业采用微课的创新形式也备受关注，采用微课的形式不仅能引导学生进行自主学习，在此过程中不断探究，增强学生的学习兴趣，同时也促进了教学活动中教师的反思与进步。本文以“微课”为例，根据笔者在实际教学中利用微课的形式，以此促进教育工作者的发展。
关键词：微课 发展 教育
“微课”的课程时间都限制在四至十分钟，时间超过十二分钟则会显得冗长，如此简短的课堂与教室课堂教学或录课的教学模式相比，便要求教师在一节微课中最大的发挥其价值，摒弃一些不重要的知识点，突出某个学科教学的重点内容，或反映课堂中的某个环节、主题的教学活动。这一过程便要求教师不断提升自身水平，不断在教学的具体实践中提高专业水平。
一、利用微课视频引导，增强课堂授课质量
微课的时间一般在10分钟以内，短小的时间足以教师在课堂教学中辅助使用。教师如果能利用好微课以辅助课堂实际教学，则能大幅提升教学质量。微课的内容大多精简，但又包含着学习的重点，在教学的预习或复习阶段，教师可以在课堂上采取微课的形式加以辅助，这样不仅能激发学生对于课程教学内容的兴趣，让他们在脑海中形成学习的大致方向，也能增强对于知识点的记忆。
教师可以在课前复习时将之前学生已学过的内容与新的知识衔接的衔接为主要结构制作微课，同时穿插教师以新课的知识点为依据来设置问题，把学生对课程的注意力吸引过来，同时，让学生在学习新知识点的过程中增强对课程内容的理解，为新课程的发展铺平道路。正式上课时，便以播放微课视频的形式，先让学生观看视频，做好铺垫再进行授课。例如语文课上学习《滕王阁序》时，教师便可提前做好教案，收集资料制作微课视频，在视频中展示以图片的形式表现滕王阁的雄伟壮观，以及标注文章中的重点句子等，通过微课的形式，让学生了解作者写文章之时内心的感叹。学生在看完微课视频后再听老师讲解，这样不仅激发了他们学习这篇课文的兴趣，同时营造温馨的课堂氛围，不仅能够提高课堂的授课质量，而且教师的授课水平也在这一过程中获得发展。
二、精心挑选内容，优化教学目标
微课时间长度上虽“微“，但正因如此，对于微课的内容，教师更应精心挑选。
在微课所表现的内容上，广大教育工作者应精雕细琢，并不是囫囵吞枣式的将所有知识点全都照搬上来，微课的课程设计需要教师自行根据教学实际选择内容，以最简洁的形式表达最重要的知识点。微课的设计抛弃了传统的教室课堂环境，没有学生与老师的形象，也没有师生互动关系，这些也避免了课程开展过程中某些信息的干扰。这样的形式促使教师在设计微课内容时，便应该将微课表现的内容聚焦在教学的重难点、易错点等方面，据此优化教学目标，将繁杂的知识点凝练起来，在这一过程中提高教师的专业素养。
例如，对于一些抽象的知识点，利用微课的形式能够让教学变得直观起来。对于在实际课堂中一些难以操作，或是操作所需时间长、难度大的一些实验，教师可以通过制作微课视频以达到较好的教学效果，提高教学过程的趣味性，而教师也在选择微课视频的内容的过程中提高自身对于教学的敏感度。
三、开展微课交流研讨，推动教研活动发展
教师之间通过观察教学过程给予评价，教师通过其他教师的建议与评价以此改进自己的评课活动能够极大的促进教师自身的改进与发展。然而有些教师在互相评课时，为了顾及人情世故，不损害教师间人际关系，常常省略教师授课时的一些缺点，只挑优点写，或者直接忽视不足之处，这样长久下来，评课活动无法起到自身作用，将会成为无用的摆设。因此开展微课交流研讨便十分必要，教师在互评时通过观看微课并做出评价，发表自己的观点和看法。因为采取的是匿名的形式，这样在评课时，教师之间也不必顾及人情，只需真实地提出问题并给出改进建议，这样的方式能很好地促进教师对自身教学实践的反省与思考。教师与教师之间互相交流，通过微课推动教研活动，促进发展。
微课的交流研讨既可以是老师之间的专业研讨，也可以是课程内师生的交流与解疑。教师可以在每一节微课后开展课内讨论，学生可以就微课所表达的内容知识点进行提问，教师及时解疑。这样的形式突破了时间和空间的限制，使得学生无论何时遇到不懂的问题都能够通过微课讨论的形式提出问题，教师再为其解答，微课交流的形式不仅能提高教学质量，也能推动教研活动发展。
总而言之，将微课运用在教育实践中的方法是十分实用的。微课的正确使用需要教师自身在教学实践的过程中不断进行探索与完善，以此改进教学过程，教师自身也在这一过程中不断锻炼自己的教学技能，摒弃主导思想变为教学过程中的指引者，采用“微课“的形式将其熔铸在教育时的每一步，以此推动教师发展。
参考文献：
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[2]祝丽玲,梁莉,周健.以微课为契机促进教师专业化发展[J].继续医学教育,2018,32(01):60-61.