周红娟
新疆伊犁新源县种羊场小学
摘要：青年教师的成长巳越来越成为学校发展的重要力量。而集体备课能使青年教师明确自己教学的目的。做到有的放矢。其次，集体备课使青年教师的课堂教学过程规范化。第三，二次复备是青年教师学与教的良好结合，利于形成自我风格。 第四，教学反馈对青年教师走向成熟至关重要。因此，完善集体备课制度，加强管理尤为重要。
关键词：集体备课 青年教师 成长
近年来，为加强师资力量，改变农村师资严重不足状况，我县招录不少特岗教师。他们从大中专院校毕业，带着良好的愿望来到我们各乡镇学校，为我县的教育注入了活力。但是，他们初上岗，有的不是师范毕业，不熟悉教材，没有工作的经验。如何让他们能早日成为优秀教师，成为中坚力量，还是需要一个帮带过程的。集体备课正应了青年教师成长的需求，让他们能在有经验教师的指导下，明确备课的目标，迅速成长。
一、集体备课能使青年教师明确自己要教的内容。做到有的放矢。
由教研室组织的集体备课，利于把全县的同年级老师编组集中，解决了乡镇一些平行班少，一个年级一科只有一两个教师的情况，团队得以组建，教师之间的交流有了实现的场所，能落到实处，让我们能有互动交流学习的机会。招聘的青年教师都是各大院校毕业的，学历高，人也聪明，素质高，又经过面试选拔。是层层挑选的优秀者，不存在自己不会教材上的知识问题。他们的主要问题在于：如何教？如何熟悉教学程序，具体怎么操作。所以我们在县教研室先制定制度，严格监控集体备课的步骤。分工自备、集中讨论、形成可审核案等环节。集体备课前的自备环节就是让青年教师自己去先学。只有自己去脚踏实地的做，才会有困惑。集体备课议课才有话题研讨。比如简单的《口耳目》一课七个字，要用一节课教吗？读会、写会不也就十分钟足够了吗？况且现在的孩子都上过早教班，说不定早就认识了呢！教这些内容，其他有经验的老师是怎么做的呢？这样，青年教师就要自己去看教师用书，去查他人课案。这就有了良好开端。所以，集体备课前，青年教师必须要自己先备一遍课，熟悉要教的课程。
青年教师一定要明白：集体备课不是拿他人的案作为圣旨去课堂宣读，不是偷工减料去用现成，课前连自己要教什么都不知道。如果只是拿一本电子案去课堂上读，恐怕永远做不了优秀教师，甚至连合格教师都谈不上。教师的自备是要在学习钻研中形成自我方案的。
自备中主要解决的不是你认识课文中的几个字词就可以了，不是做几道题就可以进课堂了。一年级的“口耳目”哪个老师不认识？“10以内的加减法”谁会算错？可怎么把它教给你的学生，让学生和你达成共识，常记不忘，不出差错，这就是要动脑子的了。
我们要熟悉每册教材的知识编排体系，以及为什么这样编排。教是为了不教，只有深刻认识教材从易到难的内在体系，你才能做到“有的放矢”。一般说3年一周期往往就是指这个熟悉教材教一遍一个学段的过程。就是先搞清“教什么”。这是青年教师要通过自我学习完成的。集体备课才能真正成为个人备课的延伸。
其次，集体备课使青年教师的课堂教学过程规范化。
知道了“教什么”，下一步就要搞清楚“怎么教”。即：初案。一般备课模板会体现。如：本节的教学目标、重点、难点以及多媒体方式……等等。其中最重要的是教学过程。这往往也是教学设计的核心。一个教案设计得好不好，主要看过程中是否体现了重点，突破了难点。釆用什么方法突破的。也许很多网上教案以及教师用书都会给一些现成的。抄一抄只是完成任务的敷衍，而综合、选择更优就是我们集体备课的主体责任了。青年教师有思想，学得快，可能关注的“花子”多，老教师更注重实效性。这时的讨论、碰撞才是更有意义的。
如：我们采用的“三学五环模式”就规范了课堂的环节，和教案的相应程序。按照导入示标——查学诊测——导学施教——练测促学——拓展延伸五环相扣。
这样就把课堂进程规范到有章可循。让青年教师一开始就有一个模子框框。其实框是为了不框。就像习字一样，先讲规矩，老老实实。先在田字格里写，再在条条本里练，用心琢磨笔顺结构，才能达到出神入化，功夫在剑外的书法。
集体备课的议课部分往往是最精彩的，听听主讲人的设计方案，结合每个人的不同认识，大家都可以谈谈主备老师教案中的可取之处，和需要修改之处。也许有达不成共识之处，产生交锋才能碰撞出火花。而青年教师的说课过程本身就是一种学习锻炼。这里有同行者的关注和指导，只要用心，就能学习到很多。每次组织全县集体备课，各组都有骨干教师负责，她们有丰富的实践经验，也有自我良好的素质。她们的点评和意见正是青年教师学习的坐标。
如：在设计《口耳目》识字教学时，我们探讨新的识字方法，不是读字读笔画再重复读字读笔画。而是从《五官争功》的故事入手激趣。对图识字。并认识我们的五官。摸一摸，看一看，加深印象。这样一开始就能吸引孩子。大家都比较能接受。更值一提的是通过多媒体再现古代象形字的变迁。让学生通过观察来猜字进入识字教学，这是新教材带来的巨大变化。问问学生是怎样猜出来的？和大家说一说想法。更是把学生由学习新知识变成了学习识字方法。而在猜对的表扬鼓励中达成了情感价值观目标。这一设计看似简单，其实很巧妙。它正是课程标准在教学中的体现。
试想当学生找出“目”的字形与自己的眼睛如此相似时：教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。里面的两横表示眼珠。学生会是多么的兴奋。他们一能不佩服我们古人的智慧？能不为自己是华夏民族自豪？能不为自己的探究方式而欣喜？这就让学生掌握的是学习的方法。把识字教学盘活了。
这样识字是不是很有意思？而这些识字方法就是教学设计。而我们集体备课就是为了让我们的教学设计都有这样的亮点。
当我们的教师谈这样设计的意图和如何操作更贴心时，青年教师深受启发，原来，课是需要设计的，而每一个环节的设计都是为三维目标的达成服务的。在这样的集体备课中，青年教师的成长为课堂的落实培养了冲锋者。
第三、二次复备是青年教师学与教的良好结合，利于形成自我风格。
虽然在集中备课时，大家充分讨论，形成了较规范化的教学设计，是不是每个人拿着就能上出彩的课呢？答案是否定的。因为我们面对的是不同的学生，我们教师本身的个性特点亦不相同。青年教师是一个善于学习的群体，他们在不断的教与学中形成自己的风格。
如：在设计《两个铁球同时落地》教案时，大家在讨论中充分认识到本文要突破的难点是人物的性格。而不是比萨斜塔的试验需要你再去给学生做一遍。我们不教物理，不用在实验步骤上纠缠。我们要解决的是伽利略是个怎样性格的人，他不盲目迷信权威、敢于提问，质疑，并通过试验求证的精神值得我们学习。
青年教师吴老师上课时修改了叙述故事环节，改为心灵对话。使两个人物性格凸显，通过阅读，理解文本提炼出你眼中的伽利略。这样无论课文内容还是成语的掌握都在练测环节很好达标。表明教学效果不错。但这并不是每个班都好用的。所以不能生搬硬套。形式是多样的，可以在教中摸索。关键是达标效果怎么样。不断务实求新，才能在教学岗位优秀起来。
第四，教学反馈对青年教师走向成熟至关重要。
“一个不能反思的民族必然走向败落。”同理，一个不懂反思的教师，很难有未来。青年教师应养成课后及时写反馈的习惯。课后反馈写什么，这里主要指课时反馈。本课时的亮点，本课时的不足。自我感觉，学生反响都应该成为其内容。或多或少。不可缺少的应该有改进意见。应该有重设。只会抄教案的老师，一辈子都不会有自己的想法在教学中，稀里糊涂混日子而已。一个用脑用心教学的人。一定要及时写，认真写。因为很多感受都是在那一瞬间产生的，很多灵感会随时间逝去。没了冲动，没了波澜，一切又归零了。天天写，积累起来，就是走向成熟的标志。一个阶段还应有小结。总之，青年教师要做智者，做勇者，做探索者，更要做创新者。
最后给教研室一点小建议：在规范了集体备课制度，紧抓了各备课环节的基础上，能否每学期开展一次教学反思评比，把每册集体案中的优秀反思推荐出来，以供下一次使用者们讨论参考。这样集体教案就处于不断修改更新的状态。对全体使用者都有益。
参考文献：《语文课程标准》