刘庆媛
成都市棕北中学 610000
摘要：叛逆，情绪不稳定，性格变化大等等已经成为了青春期的标签。在这个“兵荒马乱”的年纪里，随着这些青春期的孩子一样迷茫的，还有家长和我们老师。青春期孩子们的身体和心理都发生了巨大的变化：自我意识的觉醒、独立性的增强与对人际关系的不同看法使得青少年一夜之间变成了我们“不认识”的模样。作为一名初中班主任，我正与班级中的学生们一起经历这个奇妙的时期，一起面对成长路上的惊喜与挑战。学生们在这个过程中学会了接受自己，而我作为教师班主任也也从中习得了逆转“乾坤”的力量——爱的教育。
关键词： 青春期 情绪失控 爱的教育
青春期的变化在小A的身上可谓展现的淋漓尽致。在我的印象里，初一的他性格开朗，大多数时候非常健谈，积极参与班集体活动，是老师的好帮手。自从上了初二，一向积极向上从不惹事的小A却成为了科任教师们谈论最多的学生之一。情绪失控、暴躁、接嘴接话、扰乱课堂秩序与同学们闹别扭冲突不断等标签被大家贴在了他身上。作为班主任的我该怎样撕掉这些标签，帮助小A完成自己的成长呢？
案例描述：
情景一：
清晨的风伴着鸟鸣，奏响了新一天的旋律。我早早来到教室督促学生们早读，学生们也如勤奋的小鸟一般，三个、五个、十个......眼看着上课的铃声即将打响，小A却依旧没有到教室。因为他的座位在角落里，不仔细看还真发现不了他。也许是早上有什么事情来晚了吧，我一边想着一边给小A的家里打了电话，得到的答复却是小A早早便去了学校。我和小A的家长瞬间都慌了，正当我们急得像热锅上的蚂蚁一样时，小A却慢慢悠悠的走进了教室。
“小A，现在都几点了！你为什么来的这么晚！你知不知道老师和家长多着急！”我一边训着小A，一边给他的家长报平安。我原以为他会乖乖认错或沉默不语，可没想到他梗着脖子，丢下一句：“怎么了，不就是晚到了几分钟么，有没影响什么！”便自顾自的回到了座位。鉴于两个人情绪都不是很好，所以我选择了课间再继续和小A说迟到这件事，可是无论我态度软硬，他都淡淡的，似乎在做无声的反抗。谈话无果，我只能先放他回去上课，自己再想办法。由于一直在思考小A的事情，不知不觉我竟绕道学校银杏巷后面的小路上，更令我惊讶的是：小A居然在路边喂流狗。从这几只狗狗的体态和他们对小A的亲昵的态度来看，这绝对已经不是他们第一次见面了。“好可爱啊，这些是你养的狗狗吗？”我故意问道。“是流浪狗。”小A的回答一如既往的简单。“你一直在喂吗？”边说着我边从包里拿出食物，学着小A的样子喂狗狗。也许是被我这个动作震惊了，也许是觉得我和他一样喜欢这些小狗，小A开始跟我讲他和小狗们的故事。从他的口中我得知了他什么时候开始喂流浪狗，每一只猫的名字以及他早上因为一只小狗被汽车撞伤了所以迟到的事情。认识一年多以来，那是他话最多的一天。末了分别的时候，他轻声跟我说：“老师我错了，以后会注意不迟到的。”
情景二：
“你看你这个作业写的！这都是些什么东西！你上课有没有认真听讲！”语文老师站在办公室门口，一手拿着试卷一手数落着小A。语文老师刚来学校不久，事业心强，一心想教出最优秀的学生来证明自己的能力，可是小A本来语文底子就差，书写不太工整，对待语文的学习态度也不够端正，这一直让老师比较恼火，交流过几次效果都不好，让老师很无奈。上一节语文课老师正在评讲头一天的考试卷，而小A的考试成绩一塌糊涂，正在神游，被老师喊起来一问三不知，这才有了上面这一幕。语文老师正说着，小A却突然抢过试卷并将它揉成了一团废纸，并愤愤地转身离开，留下了一脸惊愕的众人。我反应了一下，急忙跟上去拉住小A，把他带到一间空教室。有了上次的经验之后，我知道了对于小A不能一味的说教，他本质上还是个好孩子，只是不能控制好自己的情绪而已。
等他自己在这间只有我和他的教室内歇斯底里地释放了自己的情绪，逐渐冷静下来后我缓慢开口：“小A,你喜欢学语文吗？”“不喜欢。”“可是我记得你在入学考试时语文成绩还是不错的呀？”“我不喜欢这个老师。”我没有说话，等着小A 给我答案。“她总是说我作业完成的不好。”“那你作业为什么完成的不好呢？”我笑着问他。“因为我不喜欢这个老师呀。”我没说话，依旧笑着看他。小A似乎明白了什么，不好意思的挠了挠头。他一直因为语文老师的严厉而讨厌语文，这一刻才明白症结原来在这里。“每一位老师都是一样的爱学生，所以你下次要学会控制自己的情绪，不要让老师再伤心了好吗？”他点点头，乖乖跟在我后面回办公室道歉。
情景三：
自从意识到小A的这个问题之后，我在脑海中回想了自己从事教育以来的所有经验，还是没有头绪。直到身边的朋友跟我抱怨家里孩子青春期叛逆我才认识到问题的缘由。因此我查阅了很多心理学方面的书籍，了解了青春期孩子的心理特点以及平复情绪的方式，以此来帮助学生们进行青春期心理保健。在跟我慢慢熟络之后，小A偶然向我抱怨自己脾气不好控制，总是乱发脾气事后又后悔，我便将之前学习的呼吸放松方法交给了他。
在一次课间，小A走路不小心带掉了小B的文具盒，小B误会小A是故意的，两个人便吵了几句。我看到小A攥紧了拳头，心里一惊，快步走过去劝阻。然而小A却深呼吸了几次，用十分生硬的语气讲清楚了事情的过程并向小B道了歉。小B知道自己误会了小A，也十分不好意思，两个人很快便握手言和了。之后小A对我说，那一刻他其实特别生气，但是余光瞥见了我，马上想起了呼吸放松的方法，压下怒火讲清了事实，才避免了两个人之间的冲突。
案例分析：
青春期是成长中的一个重要的时期。在这个时期里，有的学生可能性格大变，从开朗到沉默或从沉默到开朗；有的学生可能会对自己不满意，拼命减肥或健身；有的学生可能会对自己或他人有着新的看法，待人接物方式发生转变等等。这些变化并不是单一的，而是以不同的形式发生在每一个人的身上。案例中的小A从表面来看是情绪起伏大，难以控制自己。然而究其深层原因确不仅仅是这么简单。
情景一中导致小A控制不好情绪的导火索是迟到。初二的学生年龄尚小，特别是在现在独生子女的大形势下，每个孩子都是家长心中的宝贝。因此我发现小A没有到校便第一时间联系了家长。也正是因为对学生太过重视，小A漫不经心的态度激怒了我。在自身情绪过于愤怒时，我选择了冷处理，让小A自己去反思，也让自己冷静下来，然而并没有起到该有的效果。事情的转折是我发现了小A喂流浪猫，也通过小猫打开了小A的心，了解了他迟到的真实原因。不得不说小A是一个十分有爱心的学生，内心细腻且柔软。当我责怪他时，他心中不被理解的情绪由于青春期激素的原因得到了放大，促使了他愤怒情绪的产生。
情景二中，语文老师和小A的主要矛盾是小A的学习态度，而小A的学习态度又取决了语文老师。这似乎是一个很简单的问题，然而对于青春期的学生来说，敏感的他们会感觉“被针对”，从而产生对教师和学科的负面情绪。同时因为青春期的学生特别“爱面子”，语文老师的教育方式让小A在同学们面前“丢脸了”，成为了激发小A情绪的主要原因。
情景三中我学会了从心理的角度去看待问题，寻找解决问题的方法。在和小A熟悉之后，他从心里接纳了我，学会了利用呼吸放松的方式控制情绪。这一进步直接体现在了与小B的冲突中。至此，小A初步学会了应对自己的不良情绪，面对青春期自己的变化。
案例反思：
初中的学生们还是孩子，在面对突然到来的青春期的时候，手足无措的他们只能选择一些手段来“保护”自己。作为教师的我们如果看穿了学生的“小心思”，不需要解释，不需要普及，只需要不断学习新的知识，理解学生每一个行为背后的含义，让学生感受到教师的耐心与爱，让学生重新学会接受自己，接受他人，便是最正确的决定。每个人的成长之路都会有或大或小的坎坷，每当学生度过这段迷茫而又艰难的时期，他们都会成长为更优秀的“大人”。
青春本就动荡不安，天旋地转。改变每个学生亦是扭转乾坤。在其中起着关键性作用的，不是多么丰富的教育理论，多么苦口婆心的劝导，而是最简单也最难得的——爱的教育。