刘情
四川省兴文县大坝苗族乡沙坝民族小学校 644400
摘要：在新课程改革的大背景之下，情境教学由于其种种优势，成为了广大教育从业人员所推崇的教学方式。这种教学方式能够让学生产生身临其境的感觉，引导学生亲身体验知识的生成过程和相应的应用场景，也能够通过教学情境更加深刻、只管的了解教材内容当中描绘的画面。因此，在教学的过程中，教师应当引导学生通过情境去完成学习任务，而教师也应当灵活的创设多元化的教学情境，帮助学生全面的掌握课程内容，学会应用知识，促进学生良好道德与法治观念的形成。
关键词：小学道德与法治；情境教学；教学策略
在小学道德与法治教学的过程中，教师和学生之间是引导与被引导的关系，小学阶段的学生由于受到其年龄段的限制，他们的学习能力、理解能力、思想深度等方面都有所欠缺，在思考问题的过程中也缺乏一定的思维逻辑，所以，教师应当通过自身的教学活动去激活学生的思维，让学生的思维能力与课堂教学同步发展，促使学生在学习的过程中高效率的接受知识，全面的掌握和应用知识。另外，道德与法治这门课程的教学能够让学生的人文素养获得提升，更能够让学生的道德素养与法律素养获得发展。因此，教师更应该用适合学生，适合教学内容的教学方法完成教学工作。
一、借助网络资源，创设视听情境
近年来，我国在信息技术领域飞速发展，信息技术与各个领域进行了充分的融合，对人们的生产和生活方式带来了极大的变迁，在教育领域中也不例外。信息技术的应用为教师提供了大量的网络资源，能够做到有效的课外拓展。同时，小学生主要以形象思维为主要思维方式，所以，在小学道德与法治课堂教学的过程中，教师可以尝试借助网络资源，充分发挥多媒体教学所具备的直观生动、声情并茂等优势，充分调动学生的表象感知能力，同时引导学生进行更加积极充分的思考，从而有效培养学生的学习动机，促进教学效率进一步提升。
例如，教师在执教《国家机构有哪些》的相关内容时。在课堂上，教师使用多媒体教学设备，为学生播放一段“人民代表大会”的视频，学生在观看的过程中纷纷表现出强烈的兴趣，发现了落实在显示生活中的各项措施，竟然需要经过全国代表开会通过才能够最终来到学生自己的身边，为自己带来更好的生活。在这样的教学环境下，学生能够非常直观的了解到我国的国家机构，从而初步了解我国各项政策落地的流程，再如，教师在执教《自主选择课余生活》的相关内容时，教师可以为学生播放一些不同国家课余活动的视频，让学生了解可与生活选择的多样性，从而对学生产生一定引导作用，帮助学生在课余生活中正确选择活动。
二、结合生活实际，创设生活情境
学生收到自己年龄的影响，他们的生活范围、生活经验都非常有限，但是在这些有限的范围和经验中，也有很大一部分内容能够与学生的学习生活进行结合。所以，在教学的过程中，教师应当为学生创设生活化的教学情境，将现实生活与学生的学习生活联系起来。此举不仅能够有效拉近学生与知识之间的距离，更能够让学生在熟悉的背景下完成学习任务，消除学生心中对知识存在的陌生感，提高学生的学习积极性，降低学生的学习难度。不仅如此，在生活情境创设的环境下，学生能够站在现实生活的角度上学习知识，并在现实生活中应用知识，完整构建知识的输入和输出通道。
例如，教师在执教《探访古代文明》的相关内容时，教师可以带领学生走到当地的博物馆、剧院当中，让学生通过参观文物、观看民俗表演的方式，了解中华文明过去的辉煌以及现在的逐步复兴。不仅如此，教师还可以引用一些生活中常见的物品，比如纸张，并以此作为切入点，让学生说一说纸张在现实生活中有哪些作用，如果没有纸张，生活将会变成什么样。当学生发言后，教师就可以为学生介绍纸张的制作过程与四大发明相关的内容，从而让学生更加全面的了解中国古代文明的成就，强化学生的民族自豪感和民族认同感。
三、巧妙提出问题，创设问题情境
在小学道德与法治课堂当中，教师应当充分的挖掘教材内容，并提出一些优质的问题，引导学生进行思考，在学生说明自己的答案后再进行将深入的讲解。久而久之，学生的思维能力便会获得显著的提升。在当今这个时代下，学生们的生活的条件比以前更好，正因如此，他们的各项能力也会比之前的学生要强许多，所以，教师在教学的过程中应当有意识的通过课堂提问去引导学生进一步提升他们的综合能力。
例如，教师在执教《学会沟通交流》的相关内容时，教师首先可以对学生提出几个问题：1.你在平时喜欢和怎样的人交朋友？2.交流和沟通是什么呢？3.怎样的交流沟通才是有效的呢？通过这些问题的提出，也为学生指明了本课的学习目标。这样一来，学生就能够以问题作为向导，通过自己的思考以及教师的讲解，更加全面的领悟本课内容，学会沟通与交流的技巧。
总而言之，小学道德与法治教学是一项长期的工作，不可一蹴而就，需要教师多研究，多实践不同的教学方法，才能够取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]徐明洪.情境教学法在小学道德与法治课教学中的运用[J].天津教育,2021(18):30-31.
[2]牟天智.在小学道德与法治学科当中有效实施情境教学的思考[J].学周刊,2021(21):83-84.