黎君连
深圳市龙岗区平湖街道鹅溪小学
摘要：小学时期是学生思想启蒙、习惯养成的最佳时期，这一阶段的学生年龄小，认知能力较为有限，迫切需要教师耐心、合理的引导。班主任是衔接学生生活、学习的重要角色，承载着育人的重担，所以班主任自身素质就显得尤为重要，只有班主任具备崇高的职业道德、专业的教师素质，才能为小学生营造起良好的成长环境，促进学生的全面发展。基于此，本文对新时期小学班主任素质进行了探讨。
关键字：新时期；小学班主任；素质
引言：古人云：“师者，传道授业解惑者也”。随着新课程标准的落实推行，教育模式发生了翻天覆地的改变，班主任扮演的角色愈发重要，需与时俱进的更迭理念、创新教育方式，所以班主任应注重自身素质的提升，从多方面要求自己，不仅具备良好的专业知识，还要具备良好的人格魅力、科学的德育方式，做到严于律己，从而引导学生树立在正确的三观，为健全人格的塑造奠定坚实基础。小学班主任必须要尊重学生、呵护学生，将“爱”贯彻在班主任工作中，从而提高工作效率。
一、具备科学人文的素养
班主任需具备良好的教育观念、师德风范，需要对班主任工作有着正确的认识，不断提高自身的科学人文素质。首先，就日常的教育工作而言，班主任必须要具备求真务实的态度，尊重学生的个性化差异，公平、公正、友善的对待每一名学生，及时地发现问题、解决问题。其次，做到“以德服人”，在新时期学生已经成为教育的主体地位，班主任也需要与时俱进的改变自身的教育理念，日常工作注重沟通交流。学会尊重学生，和学生耐心沟通，将学生摆在等同的地位之上，以真心换真心，潜移默化的熏陶学生。
例如就班规制定而言，其中应包含坐姿要求、行为规范、教室整洁等方面，正所谓没有规矩不成方圆，班规即是班级管理的依据，而要想学生遵守班规，就需要班规具备良好的可行性、科学性。因此，在进行班规制定时，班主任应和学生协商沟通，制定明确的奖罚制度，既能规范学生的言行举止，也让学生乐于遵守。如制定打扫教室卫生、擦黑板、整理书柜等工作的轮值表，确保人人有事做，事事有人做，让学生成为班级的小主人，并定期地举行表彰仪式，对良好行为的学生进行表扬，使学生明确责任意识，了解到规则的含义，从而更加全面的发展。
二、具备沟通交流的能力
班主任要和学生朝夕相处，时时刻刻都要和学生打交道，虽然父母是孩子的第一任教师，但班主任长久相处下发挥的作用也不可忽视。所以班主任要注重自身沟通交流素质的提升，以科学的沟通方式和学生进行沟通，使学生易于接受，从而提升班主任工作的质量，实现德育的高质量渗透，让学生信任、依赖班主任，将班主任作为自身的模仿榜样，自然而然就提高了工作效率[1]。首先，班主任要做到善于倾听，在和学生的沟通过程中，不能因为学生年龄小就剥夺了他们分享、交流的权利，鼓励学生积极表达内心想法，这样教师才能了解学生的心中所想，并针对性地进行调节。其次，小学班主任应善用语言、动作，在日常的班级管理中以丰富的语言、多样的动作来向学生表达自己的呵护之心，如学生学习注意力不集中，可以通过打响指的方式来吸引学生，要注重管理方式和学生心理需求的契合。
三、具备赏识引导的能力
小学阶段的学生还处在小孩子的范畴，他们更加喜欢无忧无虑的游戏、玩耍，对班主任制定的班规视若无睹，学习积极性也较为缺乏，顽皮、捣乱的现象屡见不鲜，而针对小学生而言，班主任一定不能采取严厉批评的教育方式，而是注重赏识教育，小孩子本就需要正确引导，教师善用夸奖的语句，自然而然就拉近了和学生的距离，学生也更愿意接受班主任的教导。例如，当学生学习积极性不足时，班主任巧妙的用一句“爱动脑筋的孩子最可爱”来激励学生。针对学生乱扔垃圾、不注意个人卫生的现象，教师就可以说“讲卫生的孩子最受欢迎”，让学生树立正确的劳动意识。又如学生在作业完成得十分优秀时，教师也不能吝啬自己的表扬，如“写字漂亮的孩子长得最好看”。通过将赏识教育落实在日常的班主任管理工作中，帮助学生树立自信心、责任心，提高学习积极性。
四、具备促进家校共育的能力
低学段的小学生的依赖心理强，在家依赖父母、在校依赖教师，而要想小学生德育高质量的开展，就需要全方位的落实德育工作，在校班主任高效的管理，在家家长发挥家庭教育的作用，促进小学生的全面发展。因此，这就需要家校合作模式的构建，首先，构建家校合作模式平台，如钉钉、微信等，班主任多渠道地分享学生在校图片、视频，一方面让家长了解孩子的在校情况，让家长放心，使班主任工作更加顺利地开展。另一方面则是分享给家长德育的方式，让家庭教育更加合理化，让家长成为班主任的坚实后盾，共同促进德育工作的高效开展。
结束语：综上所述，在社会不断发展的背景下，小学教育备受关注，对学生综合素质的发展提出了更高的要求，小学班主任的工作愈发重要，班主任需要注重自身能力的提升，积极响应新形势下班主任的工作，创新对学生的教育方式，以多元化教育促进小学生健康成长。
参考文献：
[1]王钰. 基于新时期小学班主任素质的思考[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.