和继全
云南省迪庆州维西县第二中学674600
摘要： 初中阶段作为学生创造力培养的关键时期，理应通过信息技术这类专业性的实践课程来提升学生对信息的获取加工、表达能力，这样既能够让学生具备信息时代所要求的不同技能，又可以完成教育质量的深度改革。
关键词：项目化学习;初中信息科技;应用;
现代信息技术的发展使社会对人才的需求模式发生了明显转变。具体而言，社会对人才的需求更加侧重于适应能力，并且基于核心素养的要求提供了21世纪人才培养方案。但人才培养本身要依托于现代信息技术，特别是大数据、人工智能高速发展的时代背景下，信息技术的教学改革理应得到高度重视。所以，初中的信息技术课堂教学模式要从项目化的角度入手，与核心素养的培养理念保持契合，旨在提升学生的积极性和综合能力。
一、项目化学习的核心要求
项目化学习的本质是一种新型的教学模式，不仅关注学科本身的概念和原理，同时还关注学生问题解决能力和其他能力的培养，旨在让学生通过学习完成知识的构建过程。基于项目开展的学习是一种教学策略的延伸，并且通过不同的教育模式让学生完成任务的探索和解决，让学生积极主动地融入学习进程当中，独立地获取实用性知识技能，特别是社会技能。
时代发展和核心竞争力的有关内容让各个国家都致力于现代科技的发展，目的在于提升国际竞争力。2018年新的课程标准出现之后，初中阶段和高中阶段的教育衔接变得更加紧密，信息技术课程也会关注学生的核心素养、交流合作意识与问题解决能力的培养，以此为基础建设更加具有创新性的信息技术课程。因此，未来的信息技术课堂将重点从教学方式上作出调整，一方面重新定位教师和学生的角色，另一方面在课堂当中注入更多新的元素。具体而言，初中阶段的信息技术课程内容中增加了大量实践性内容，涉及现阶段常用的一些软件，例如用于数据处理的Excel、网络信息的检索方法和信息价值的判断、智能化与个性化的WEB信息检索技术、文本信息的结构化表达、常用的视频加工软件及动画制作技术、浅显的网格技术与云计算技术等。这也说明在基础教育领域需要基于具体的项目要求来促进学生的深度学习，培养学生的多元能力，实现对教材内容的深度挖掘，把握学科特点展开内容构建。
二、项目化学习在初中信息技术课堂中的应用
1. 教材内容的综合应用
以“信息加工”这一部分的实施为例，学生对于这些内容已经有了初步了解，因此教师要做的就是借助教材内容进行项目的设计，教师可以先利用多媒体课件来让学生对活动内容进行初步认识，确定不同的目标类型之后，再按照层次要求确定不同等级的学科学习计划。以“我的零花钱我做主”项目为例，该项目教学目标设置如下：
知识与技能目标：会自行输入公式，能熟练使用函数，能熟练排序和数据筛选。了解知识与现实生活的联系，将学到的知识自主应用到实际问题中。
过程与方法目标：培养良好的利用Excel处理和分析数据的能力。
情感态度与价值观目标：体验Excel强大的数据处理功能，培养学生科学、严谨的求学态度和不断探究新知识的欲望。
在了解教学目标之后，教师可以以生活时事为切入点，选择与初中生生活密切相关的问题做好主题设计，例如近半年或近一年或者是一个月内零花钱消费记录的统计。由于许多初中生用手机可以进行移动支付，大多数家长对于初中生零花钱的使用态度也比较宽容，许多初中生零花钱较多，因此，如何合理使用零花钱，真正意义上做到自己的零花钱自己做主，已经成为当前初中生普遍需要思考的经济问题。通过这一项目主题，可以吸引学生主动参与到项目学习中，帮助学生在项目探究学习过程中掌握Excel数据处理技术，同时也可以引导学生树立正确的消费观念。教师可以按照学生的能力差异与实际需求设计不同难度的任务，例如基础较弱的学生负责零花钱数据的收集、征集以及数据排序等基础操作，中等生负责数据编辑、利用函数计算、完成统计图的绘制等，优等生除了指导与协助这些学生完成任务外还需要制订项目计划书、填写项目报告、问题记录汇总等，帮助学生完成教材内容的拓展应用。
2. 学生兴趣导向下的项目设计
兴趣导向下的活动式项目设计与杜威的“做中学”理论有着异曲同工之处，通过实施流程和教学要素的规划来设计相应的活动内容。仍然以前文的信息加工为例，学生在学习过程当中不可避免地会借助很多学习工具。这里所指的工具不仅包括技术工具，还包括思维导图、概念图甚至是QQ群等。教师可以让学生按照自己的兴趣进行分组，利用多媒体展示学生平时喜欢的一些饰物、电子产品、食品、衣服等，创设与这些物品有关的有趣零花钱小故事，激发学生的探究欲望，并尝试让学生利用本节课知识对家中半年水电费进行统计与数据处理，对学生做好学习指导，让他们学会知识迁移，并且对每一个小组的设计提出可行性的建议，指导学生在活动环节不断地作出相应的调整工作。以兴趣为导向的理念之下，可以强调从学生的学习兴趣出发，鼓励学生利用信息技术作为工具，以合作交流的方式把所有的研究内容制作成作品，并且完成小组成果的设计与展示，教师可以将不同小组的成果进行比较，进行查漏补缺和意见交换。
三、结语
项目化学习方法能够促进初中信息技术课程目标的有效实现，并且与传统教学方式形成联动配合。初中学生已经具备了一定的合作能力和问题探究能力，实施项目教学时，教师更应该考虑到哪些内容容易被学生所接受，哪些内容能够帮助教学开展等。总体而言，合理的教学策略应用将帮助学生在项目化学习进程当中达到预期目标，结合学生的生活实际对教学流程进行细化设计，帮助学生形成学科意识和学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献
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