张楚云1 徐兴军1* 翟鹤1 邵淑丽1 宋绪昆2 单咏武3
1.齐齐哈尔大学生命科学与农林学院 黑龙江齐齐哈尔（161006）
2.黑龙江省齐齐哈尔市恒昌中学（161006）
3.黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第一中学（161100）
摘要: 随着信息技术的发展和普及，多媒体教学成为现代生物课堂必不可少的教学手段，但是传统教学手段仍有不可忽视的重要作用，生物教师仍应注意板书、板画、教具等教学辅助手段的运用。
关键词：传统教学手段；生物学教学；板书；板画；教具
在信息化教学高速发展的今天，多媒体课件的使用能够提高教学效率，生动形象地给学生展示生物学知识和生物学现象。但是在长期的教学实践中发现，许多教师出现舍弃传统教学手段滥用多媒体的情况[1]。其实，不能忽视生物学课堂教学中传统教学手段的使用，应充分发挥它的作用实现生物学课堂教学最优化。
一、板书
（一）板书的要求
1.板书反映出教学内容的系统、重点和层次
相较于多媒体的稍纵即逝，板书的内容会一直保留在黑板上，所以合格的板书应该做到目的明确、主次分明、重点突出，帮助学生形成知识网络，便于学生理解记忆生物学知识，板书内容为教学内容服务，是教学内容的深化和浓缩。
2.板书内容详略得当
板书内容并不是越多越好，要做到详略得当。过详影响重点突出，不能一目了然，板书过多会忙于写字从而影响师生交流，也会造成学生死记硬背，对板书提纲的每一字应反复推敲不能有科学性错误，层次要清晰。板书要做到“精书”，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
3.板书要有计划性
板书相当于一个“微型教案”，板书之前要对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。板书书写要及时，要与讲授密切配合，板书要写的迅速、整齐、正确，不能杂乱无章，不能写简笔或繁体字，字体大小得当，重点内容可以用彩色粉笔呈现。
（二）板书的作用
1.调控学生思路
板书教学具有灵活生成性，可以有效地控制课堂节奏，调控学生的学习思路，学生通过视觉和听觉相结合的感受，能够与教师形成思维同步，使学生的注意力集中在教师所讲的知识上。优秀的板书有助于激发兴趣、启发思考、强化记忆，也有助于学生学习效率的提高。
2.构建知识结构
板书使琐碎的知识系统化、条理化，帮助学生掌握知识的框架和结构，学生学习起来更为清晰明了。例如，高中生物必修一中讲了有丝分裂，必修二中才讲解减数分裂，两节知识相隔较远，但却有密切的联系，板书可以将相关知识串联起来，帮助学生减少碎片化知识的干扰，形成清晰的思维逻辑，促进对知识的理解和掌握[2]。
3.化抽象为具体
教师单纯的用语言描述生物学知识和现象是比较抽象的，学生不易在具体思维的基础上扎实地建立起知识体系。如果通过板书，边讲边板书，就可以充分发挥教师的主导作用，使抽象的知识变得形象具体，让学生理解科学的概念，而且容易使学生理解和掌握知识。
二、板画
（一）板画的要求
1.板画要注意简明、生动、形象
在生物课堂教学中，板画提倡边讲边画，将复杂的生理过程简单化，合理用点、线绘图。恰当运用简笔画的形式，将需要研究的局部对象放大夸张，使抽象的图形体现出动态感，激发学生学习生物学的兴趣，唤起学生的直观感受，从而取得好的教学效果[3]。
2.板画要正确表示位置关系，与板书紧密配合
板画在绘制时应准确表示生物体结构的位置关系，要准确真实，不能画错，否则会误导学生适得其反。板画离不开板书，板书可以对板画进行必要的解释说明，板画应与板书密切结合，做到图文并茂，将晦涩难懂的知识生动形象地呈现出来，使学生更容易理解复杂抽象的知识，促进学生思维的转变。
（二）板画的作用
1.激发兴趣，突出重点
板画不仅能够帮助学生区分教学内容的主次，掌握知识的要点，还给学生带来视觉美感，使学生受到美的熏陶，增加对生物学课程的热爱，为学生学习兴趣的培养和学习效率的提升提供内在动力。
2.直观形象，化难为易
板画是直观教学的一种辅助手段，是课堂教学中的无声语言，在教师讲到某个教学知识的重难点，而且又没有现实教学材料可以辅助直观教学的实际情况下，通过寥寥数笔立马在课堂黑板上生动呈现出一幅板画，将抽象的知识转化为具体形象的知识，无疑会降低学生对新知识点的接受难度。
3.便于理解，加深记忆
板画会伴随教学过程出现在黑板上，使教材中的知识具体化、形象化，且停留时间较长，给学生留下深刻的印象。同时，学生在跟随教师绘图的过程中动眼、动手、动脑，多感官同时得到刺激，有助于提高他们的观察能力、想象能力、思维能力和动手能力。
4.活跃课堂，提升能力
通过板画教学可以营造活跃、和谐的课堂氛围，促进师生间的有效沟通。师生共同参与绘制简图的过程，是师生共同提升能力的过程，学生在画图的过程中思维得到启发、技能得到提升。教师在绘制板画的过程中，教学技能得到提高，在讲解复杂的知识时能做到得心应手，在一定程度上可以提升教师专业能力。
三、教具
生物教具是重要的课程资源，借助教具能使抽象的生物学知识直观化，在生物课堂中教师可以带领学生一起制作教具，在这个过程中有利于培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的生物科学素养[4]。例如，在高中生物必修一蛋白质是生命活动的承担者一节课中，教师可以带领学生制作氨基酸的球棍模型，学生跟随教师连接制作好的氨基酸教具模型，模拟氨基酸脱水缩合形成二肽、三肽、多肽的过程，使用教具可以使该过程更加形象，学生易于理解和接受，效果更好。
总之，板书、板画、教具在生物学教学中具有十分重要的作用，它是信息化时代下教师不能舍弃的传统教学手段，是生物教师必须掌握的专业技能，合理的运用其教学能起到事半功倍的作用，有利于生物教师积极开展课堂教学活动，提高生物课堂的教学效率。
参考文献
[1]闫云侠.传统教学媒体在初中生物学课堂教学中的应用[J].生物学教学,2018,43(07):76.
[2]刘旭. 多媒体教学环境下高中生物学教学中板书使用现状的研究[D].曲阜师范大学,2020.
[3]何波.板画在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学,2017,42(01):29-30.
[4]钱云飞. 巧思妙想见师心——例谈对初中生物教学中自制教具的研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
基金项目：黑龙江省教育厅教学改革研究项目（SJGY2018-0557）；齐齐哈尔大学学位与研究生教育教学改革研究项目(项目编号:JGXM_QUG_2019-016X)。
作者简介:张楚云(1998-),齐齐哈尔大学（161006）,女,硕士研究生学历
通讯作者:徐兴军(1969-)，齐齐哈尔大学（161006），男，硕士研究生学历，教授
作者简介:张楚云(1998-7),性别：女，民族：汉族，籍贯：黑龙江绥化，学历：硕士研究生在读，单位：齐齐哈尔大学生命科学与农林学院，研究方向：生物学科教学，单位所在省市和邮编：黑龙江齐齐哈尔 161006