妙婷
广州市从化区街口街新城小学
【摘要】活用小视频，激发起学生的学习兴趣。巧用微课，降低几何概念学习的难度。巧改【协作建构】学习单，让学习单成为学习的脚手架。借助肢体语言，加深对知识的理解。发现生活中的数学，让“爱种子”课堂发光发亮！
【关键词语】“爱种子” 有效 活用 巧用 巧改
“爱种子”教学模式下如何在自主学习课型提升课堂教学的有效性？结合自主课型的特点和“爱种子”教学模式的理念，采取了以下提升课堂教学有效策略。
一、活用小视频，激发起学生的学习兴趣。
几何概念对于二年级的学生来说是比较抽象的，并且几何概念都是规定的。所以对于二年级学生来说花大部分时间去探索几何的概念，课堂效果不明显。
例如：二年级下册的《平移和旋转》这个内容，什么是平移？什么是旋转？学生在生活中已有一定的感知，但是要让学生用数学的语言严谨的描述出来比较有难度。
《数学课程标准2011年版》指出：信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现。所以在学习《平移和旋转》这一内容，在生活现象环节直接插入课前录制好的小视频。数学书30、31页介绍生活中的电梯升降、观光梯的滑动、推拉门这些都是平移现象。风车的转动、旋转小飞机、飞机的螺旋桨这些都是旋转现象。从学生熟悉的生活情境中引出“平移和旋转”，唤起学生已有的生活经验，激发起学生的学习兴趣。
又例如在练习检测环节：判断下面的说法对吗？对的打“√”，错的打“×”。（3）、升国旗是旋转现象。（ ）学生作出判断后，播放学校周一升国旗的小视频，让学生直观感知平移现象就在生活中，学习积极性高涨。
二、巧用微课，降低几何知识学习的难度。
几何知识对于二年级的学生来说是比较枯燥的。《新课程标准2011年版》指出将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。
【个别探究】环节判断9种生活中运动现象是平移还是旋转，播放微课的前一小段，将学习单的9种静态图变成动态图，把枯燥的几何知识变成生动有趣。
【协作建构】环节通过对9种生活中的平移和旋转现象的分类，归纳出平移和旋转的特点。这里让学生用数学的语言严谨的描述出来比较有难度。所以将微课学习环节调到【协作建构】小组合作学习之前，在看微课前先让学生读懂小组合作学习单的要求，带着问题去看微课。让学生通过看微课来明确平移和旋转运动的特点再进行小组合作交流。
在观看微课的过程中，老师可以根据微课呈现知识的重要性适当的暂停和提问点拨，以达到对知识了解、掌握的目的，降低几何知识学习的难度。
三、巧改【协作建构】学习单，让学习单成为学习的脚手架。
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通过肢体语言，平移和旋转这两种图形的运动深深地印在脑海里！加深了对知识的理解。
五、发现生活中的数学，让“爱种子”课堂发光发亮！
《新课程标准2011年版》指出呈现内容的素材应贴近学生现实。素材的选用应当贴近学生的现实，以利于他们经历从现实情境抽象出数学知识与方法的过程。
在练习检测环节，增加了找生活中的平移和旋转现象的实践趣味练习，学生的学习兴趣高涨。有的学生发现课室里的风扇转动是旋转现象，黑板的移动是平移现象（到黑板面前移一移）。窗帘导轨的移动是平移（学生演示拉窗帘），的车轮的转动是旋转等等！学生举出了许多的实例，“爱种子”课堂上的学生思维是活跃的、灵动的！老师就顺水推舟给学生布置课后找一找生活中的平移和旋转现象，让学生发现生活中的数学，体验学习数学的乐趣和实用性！
“爱种子”教学模式下提升课堂教学的有效性，我们教师要根据本班学生的实际和学生的年龄特点善于思考，善于发现、结合生活中的数学知识，巧用微课，巧改协作建构学习单，提升“爱种子”课堂的有效性，就可以让“爱种子”课堂发光发亮！
【参考文献】
1.《教师教学用书》
2. 《新课程标准》