陈晓玲
广州市增城区小楼镇长岭麦韵芳小学
摘要：学生为教学课堂为主体，教学活动需围绕学生展开，为构建高效语文课堂，需在课堂教学期间注意培养学生的参与意识，是学生在参与期间理解知识。基于此，本文首先阐述了小学低年级课堂教学培养学生参与意识的重要意义，进一步提出小学低年级培养学生参与意识的课堂教学策略，以供参考。
关键词：参与意识；课堂教学；低年级；小学语文
引言：小学阶段学生正处于养成良好学习习惯的关键时期，在实际教学期间，需引导学生参与到课堂教学活动中，增强学习课堂体验感，继而提高小学语文教学质量，为实现该目标，需注意培养学生参与意识，尤其在小学低年级教学中，更应提高对学生参与意识的重视。
一、小学低年级课堂教学培养学生参与意识的重要意义
《全日制义务教育语文课程标准》中提出，学生为课堂主体，应引导学生表达自身看法，切实参与到课堂活动中，在教师与学生共同努力下构建高效课堂。在小学低年级语文教学中，培养学生参与意识具有较强显示意义。第一，构建高效课堂。转变传统化“满堂灌”教学方式，激发学生课堂学习主观能动性，使学生能够处于“主动学习”状态进行学习。小学语文低年级是学生学习习惯养成的重要阶段，培养参与意识可使学生形成良好学习习惯，调动学生学习积极性，使学生能够在语文课堂中集中注意力，紧跟教学进度，提升学习效率，以此实现语文高效教学。第二，落实素质教育。教学改革强调学生的全面发展，注重素质教育，培养学生参与意识可激发其学习欲望，并在教师引导下展开创新思考，拓展学生思维。小学语文教学不仅为传递语文知识，更是提升学生理解能力、语言表达能力、文化素养、交际能力等多种能力的主要载体，培养参与意识可引导学生注意到语文课堂中的不同专业知识，继而在日积月累中提升学生全方位素质[1]。
二、小学低年级培养学生参与意识的课堂教学策略
（一）优化课程导入
新颖有效的课程导入可吸引学生注意力，衔接教学知识与生活实际，强调学生对课堂教学内容的兴趣，活跃课堂氛围，因此为提升学生参与意识，需对课堂导入部分进行优化。以统编版一年级上册《乌鸦喝水》为例，在课程导入时，教师可设置猜谜小游戏，鼓励学生抢答，活跃课堂氛围，考虑到课堂教学内容，教师可围绕“乌鸦”提出猜谜，如“身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇”，该谜语答案为乌鸦，可以此为课程导入，激发学生对《乌鸦喝水》课文的兴趣；在《对韵歌》课堂教学中，教师可引入2019年春晚节目《妙言趣语》，因春晚节目的传播广泛性，学生对“天对地，雨对风，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹”的韵律较为熟悉，在课程导入时，教师可提出前半句，学生在此氛围下将自动补全后半句，使学生主动参与到课程互动中，继而起到培养学生参与意识的作用。
（二）营造良好情境
学生的知识学习需在熏陶浸润下逐步理解，为实现参与意识培养目标，可灵活运用简笔画、多媒体、表情、动作等塑造教学情境，给予学生一定感官刺激，以此调动学生思维，使学生处于特定情境下，在切身体验中学习知识。
例如：统编版一年级下册《我多想去看看》一课中，文中提到了北京城、新疆，对升旗仪式、天山雪莲等进行描述，在教学期间，教师可运用多媒体播放升旗仪式、天山雪莲相关的视频、图片，使学生产生“我想去看看”的想法，当学生形成对升旗仪式、天山雪莲的初步看法时，引导学生闭眼想象，由教师播放国歌、北风呼啸的背景音乐，使学生在特定情境中感受升旗仪式、天山雪莲，并以自由讨论的方式引导学生表达自身感受，在此情境下，学生更易畅所欲言，主动参与到课堂话题讨论中；在《四个太阳》课堂教学期间，教师可引导学生根据自身对四季的印象画一画“四个太阳”，将课文中所描述的情境转移到语文课堂中，借助恰当适宜的课堂情境培养学生参与意识。
（三）注重交流分享
在小学语文课堂教学中，教师不可束缚学生心灵，应尊重学生成长规律，引导学生发散思维，给予学生自主学习、自主表达机会，使学生在交流分享中学习成长[2]。小学语文多以阅读的方式展开教学，为培养学生参与意识，教师应给予学生足够的阅读、思考空间，使学生在探索讨论中理解课堂知识，运用此类教学方法增强学生课堂参与率。例如：统编版一年级下册《荷叶圆圆》一课中，可给予学生自主学习机会，引导学生根据课文内容展开想象，并按课文描述情况总结荷叶特征，完成荷叶特征归纳后，将课文中所描述的荷叶进行绘画，使学生在想象与绘制期间感受到课文中的立体画卷，为深化课堂教学效果，增设交流沟通环节，学生分享自主绘制的荷叶，交流绘画时的所想所感，对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的描述深入分析，了解同学对课文描述的不同理解，使学生从不同角度思考问题，借助图画发散学生思维；在《要下雨了》一课中，共设有三幅插画——燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家，对课文内容进行补充诠释，该课文不仅可传递生活经验，使学生学习“下雨前的征兆”，完成课文学习后，引导学生思考，并小组讨论“除燕子、小鱼、蚂蚁外，还有哪些动物会告诉你要下雨了”这一问题，在此期间教师可适当引导，使学生联系实际生活，完成讨论后由各小组依次分享观点，借助问题激发想象，通过讨论分享展现自我，在提高小学语文教学质量的同时，提升学生课堂参与意识，突出学生课堂主体地位，使小学语文课堂更为高效。
（四）组织课堂活动
为引导学生参与到教学过程中，增强其参与意识，教师需根据教学内容组织各类课堂活动，丰富教学方法，使学生在趣味性课堂活动中语文知识，加强对语文教学内容的理解。课堂活动为学生提供了自我展示的舞台，结合学生身心特点，将学生所感兴趣的形式内容融入到课堂教学中，以此激发学生语文学习兴趣，增添课堂活力。以上述统编版一年级下册《荷叶圆圆》为例，课文中涉及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个角色对荷叶的看法，此时教师可引导学生分角色朗读，满足学生表现欲，引导学生带入到四个角色中，在分角色朗读中总结荷叶特征；在《动物王国开大会》课文学习中，教师可引导学生展开“故事演绎”活动，由学生扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿角色，使学生在角色扮演中感受“时间、地点”对通知的重要性，通过“故事演绎”课堂活动可活跃课堂气氛，使学生不由自主地参与到课堂活动中，以此提升学生参与感。除上述活动外，教师还可灵活运用成语接龙、知识竞猜、辩论赛、诗歌对对碰、做动作猜词语等活动，结合学生天性，为学生准备趣味性课堂活动，借助课堂活动使学生自然而然地参与到教学过程中，使学生在活动期间学习并巩固知识，并提升学生团队协作能力、语言表达能力、知识运用能力等，在培养学生参与意识的同时，促进学生全面发展。
结束语：综上所述，培养学生参与意识可提升小学语文教学质量，引导学生自主参与到课堂教学活动中，在实际教学期间，需对课程导入部分进行优化，采用新颖方式吸引学生注意力，营造良好情境，加强学生间互动交流与分享，激发课堂活力，集合学生兴趣组织课堂活动，以此逐步引导学生参与到语文课堂建设中。
参考文献：
[1]孙海南.小学语文高效课堂教学中提高学生参与意识的思考[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(07):29.
[2]赵小峰.课堂教学中如何培养学生主体参与意识的探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(22):47.