祝海伦
长春北师大附属学校 130000
摘要：在英语的学习过程中，写作时必不可少的学习内容，同时也是英语核心素养下语言能力的体现。在初级中学阶段的英语教学过程中，教育者要重视培育同学们的写作能力，全面提升同学们的英语能力。正文着重研究核心素养下的英语写作授课方式，从教学观念出发，创新优化授课方式，提升课堂成效。
关键词：核心素养；初中英语；写作教学；转型
随着社会的进步，教育成为人们最为关注的话题，也是人们最看重的问题。伴随教育的改革，“核心素养”出现在人们的认知当中，也是教育改革的目标，同时，它也让人们明白教育究竟是要培养出什么样的人，也给教育者们指明方向，该如何去教育人。对于同学们而言，学习并不单单是为了学知识，更重要的是学会如何去学习知识，并在这个过程中去形成自己的价值观，完善自己的人格。对于英语学科而言，要从听、读、写、看等方面全面出发，提升同学们的表达能力与理解能力。
1.当前英语教学中影响写作教学成效的原因
1.1同学们内心害怕、抗拒写作
根据调查发现，处于初级中学阶段的同学们大多数都的不善于英语写作，面对英语习作作业，通常有一种害怕的心理，并且内心抵触写作。可是在所有的英语考试当中，习作占据的分数较多，比例较大，所以给同学们的心理带来了更重的压力，在进行写作时，不能完全发挥出自己的写作水平，更有甚者因为对写作的抵触，会对英语这一学科产生抵触心理，对英语教育者产生抵触心理。
1.2基础知识较薄弱，自身的词汇量较少
写作的前提是具有良好的词汇量，并且初级中学阶段的写作与小学阶段的写作时不一样的，二者相比，前者对词汇量的要求更多，并且英语句式也相对复杂。可是多数初级中学阶段的同学们并没有丰富的词汇量，在读记单词的过程中，并没有轻松记忆的方法，导致背诵较慢，效率较低，更无法将其运用到写作之中，严重影响同学们的写作水准。另外，因为同学们语言环境的原因，很多同学会“中式英语”进行表达与写作，严重影响教育者的教学成效。
2.在进行英语写作的过程中核心素养的作用
2.1什么是核心素养
根据时代的发展，教育者们对教育提出的新理念：核心素养，就是全面培育同学们的能力，综合提升同学们的素养，促进每一位同学全面发展，树立正确的价值观，努力学习，成为时代的接班人。
2.2在初级中学英语授课过程中引入核心素养
提升同学们的素养不仅是指提高同学们的学习能力，更重要的是提升同学们的综合能力。在英语写作学习的过程中，引用核心素养理念。全面培育同学们的能力，增加同学们学习的深度，改善同学们的英语写作水准。
3.提升同学们英语写作水准的方式
当前教育者要改变同学们抗拒写作的心理，把讨厌写作变成喜欢习作，愿意写作，此时教育者需要提升同学们的学习兴趣，只有这样才能达到替身写作能力的目标。
3.1改变教学观念，重点培育同学们的写作能力
同学们的写作水准可以体现出同学们的综合能力，因为英语属于语言类的学科，写作可以考察出同学们对英语基础知识的掌握情况，并且还能体现出同学们运用知识的能力。在学习语言类学科时，必不可少的就是听、读、写等三种能力，只有不断提升同学们的这三种能力，才能够增强同学们的语感，综合提升同学们的写作水平。进行写作训练同时还能够帮助同学们巩固已经学过的知识，并且扩大知识的使用范围，所以英语教育者在进行写作训练的时，要加强对同学们听、读、写的训练，综合提升同学们的写作水平。
3.2创新新授课方式，激发同学们的写作兴趣
教育者在进行授课的过程中，要对自身的授课方式进行创新与改革，改变以往单一无趣的授课方式，使用新颖的授课方式吸引同学们的课堂兴趣，提升同学们的写作兴趣。可以通过以下几个方面入手：（1）加深同学们的记忆，积累知识。无论是多聪明的人，若是没有一定的基础知识，那么面对什么样的题目都会感到困难，所以说，教育者在平常授课过程中，要引导同学们去积累词汇，通过多元化的方式进行授课，例如举行单词接龙游戏、我是小小单词王等当时，帮助同学们去积累，在玩中学，学中玩，提升同学们的学习兴趣与学习能力。（2）在授课过程中要循序渐进，先易后难。同学们在学习的过程中，教育者如果一下子给同学们抛出一个有难度的英语课题，那么同学们在学习的过程中会感觉到吃力，就会产生放弃的心理。所以说教育者在进行习作授课时，根据同学们的情况，从简单的入手，首先训练同学们的句式，完成一个单元的学习任务之后，对知识进行总结，之后引领同学们进行造句，训练同学们的语感。只有通过大量的句式练习之后，开始进入习作联系，此时同学们已经具有一定的词汇基础，并且拥有一定的语感，学习起来会相对的轻松一些。比如说，教育者在进行写作讲解时，可以先出示一篇优质的范文进行讲解，首先让同学们去通读范文，每一篇范文都有典型词汇与典型句式，教育者此时可以将其标注出来，之后想同学们讲解其意思与使用的方式，之后让同学们进行记忆，之后写作时可以运用到。一般情况下，让同学们说出“我很快乐”时，同学们多数会说“I am happy.”，此时教育者可以出示相关范文，并重点标注出“I am delighted.”的含义，并讲解二者之间的区别，若是日后需要表达快乐时，同学们不仅仅要知道happy，还要知道delighted表示同样的含义，增加同学们的词汇量。提升同学们的写作水准。
结束语：
总而言之，教育者可以通过各种各样的方式来提升同学们对写作兴趣度，只要教育者们在此方面下功夫，就能够积极调动同学们的学习兴趣，提升同学们的学习成效，提升同学们的综合能力。
参考文献：
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