陈春梅
四川省内江市第一小学校
摘要：英语是世界上主要的国际通用语言之一，并且也是世界上使用最广泛的语言。现在很过国家的高等学府、大学、院校等都开展了英语专业或与英语相关的专业。而小学阶段又是学习培养的黄金时期，同时也是启蒙和激发学生学习兴趣的最好时间段。所以在小学所打下对英语的基础和兴趣，在日后的学习中就尤为重要。在英语的学习中，英语阅读的教学教师采用的仍是传统的教育模式，让小学生进行朗读、单词的讲解、课文的翻译。而这样的教学模式，对于活泼好动的小学生来说，在课堂中并不能很好的集中注意力并积极的参与进去。因此，小学英语教师的教学设计就需要别出心裁，要积极引导学生的学习兴趣。
关键词：小学英语 课堂教学效率 提升策略
一、动作融入教学，调动学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可知，兴趣是促使学生进行自主探究学习的内动力，尤其是对于生性活泼好动的小学生来说，有了学习的兴趣，就等于有了前进的动力。因此只有激发学生的学习英语的动机，使学生明确教学目的，并根据教学任务、教学内容以及学生的实际学习情况，运用多种教育手段，才能有效的激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，进而提升教学效率。
例如:在学习蛇“snake”这个单词时，教师可以加以动作，将手作为蛇头，胳膊作为蛇身进行扭动，以此扮演蛇运动的情境。在动作的运用下，学生能够很快的进行学习和记忆。由此在教师讲解动物有关的词汇时，教师可以采用动作和单词相结合的模式，不仅能够有效的吸引学生的注意力，还能促使学生进行，模仿，以此加强学生的学习和记忆。在学习其他词汇时，教师可以进行动作表演的教学方式，让学生产生联想记忆。如学习“Throw the plane”时，教师可以通过扔出纸飞机的动作进行表演教学，以此能够加强学生的理解和运用。在学习“Drive the car”时，教师可以引导学生进行开车动作的模仿，以此调动学生对于英语学习兴趣，进而促使学生自主进行学习，并由此构建高效的课堂，提升教学的效率。
二、故事教学，融入语法教学
在以往的教学模式之中，教师讲述语法的方式就是采用平铺直叙的方式，这种教学方式比较直白并且十分单调，进而学生对于语法的掌握和理解能力较差，限制学生学习成绩的提升。故事教学方式的运用，能够有效的调动学生的学习积极性，对于学习语法产生兴趣，从而教师能够顺利的开展语法教学。
例如：教师在进行“What can I do for you?”、“What can you do?”“I can ...,Can you ...?”、“Yes,I can.”、“No,I can’t.”的语法时，教师可以采取小蚂蚁求助小蜜蜂的故事。
故事讲述小蚂蚁在去外婆家的路上遇到一条河流，左思右想过不去小蚂蚁非常着急，这时小蜜蜂看到了小蚂蚁，于是问道：“What can I do for you?”，小蚂蚁说：“Can you take me across the river?”小蜜蜂说到：“Yes,I can.”于是，通过小蜜蜂的帮助之下，小蚂蚁顺利的过河到达外婆家。在故事讲述之后，教师可以引导学生运用固定句型进行故事的创作，在巩固学生对于举行运用的同时，调动学生想象能力的发展。通过在故事的讲述，能够激发小学生的学习兴趣，进而可以积极自主的进行对于语法的而学习和运用，由此提升学生的英语成绩，并能够促使学生在兴趣的驱动之下进行对于英语语法的深入探究和学习。
三、合作学习模式，加强学生口语运用能力
在传统的教学过程中，英语教师是课堂上的主导者，学生只是听教师进行课本内容的讲解，并在讲解和学习后进行抄写和背诵。授课过程中，一直是沉闷严肃的，而对于活泼好动的小学生来说是难以进行学习的。此外，教师注重的是学生对于知识的教学，进而忽视了学生英语口语的运用，降低了学生对于英语学习的效率。而小组合作的教学模式不仅能够改变传统的教学方式，还能够有效的让学生在愉快的氛围中进行自主探究的学习。
例如：在学习“Shopping”时，在教授讲解相关的句式后，就可以让学生以小组为单位，自行编排一个在超市购物的对话场景，小组成员轮流扮演顾客和售货员的角色。并在交流的过程中设计各种小情节，以此来锻炼学生的语言运用能力，并加深学生对于英语重点的记忆和理解。如，进行“What can i do for you?”和“I want...”的对话时，在对话的表演和准备过程中，学生通过相近的语言能够进行对于文本内容的深入学习，并且在小组讨论可以改变以往的教学模式，让学生能够在愉快的氛围下进行学习。在学生的表述过程中，教师能够及时对于学生的错误进行纠正和引导，以免造成学生知识上的误区，以此能够有效的提高学生的学习质量。小组对话的展示，能够节省教师在教学中挨个提问的时间，并且通过每一个小组的展示，能够加强全体学生对于知识的运用和记忆，并在教师的指导下，有则改正，无则加勉，能够进一步提升学生的学习质量和效果。
结束语：
综上所述，多样式的学习模式，便于学生更好的学习并掌握英语的运用方法。而不同学习模式的开展，能够得到不同的教学效果，如能够为学生的学习提供良好的氛围，还能通过小组成员的督促与影响促使学生及时的进行自主学习。并在自主学习能力的推动下，加深对于学习英语的兴趣，以此能够为学生的学习打下良好的基础。由此，小学英语教师要不断探究并创新教学模式，以此提升学生的学习质量和效率。
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