尹相宇
黑龙江省哈尔滨新区利民第二中学校 150525
摘要：美术是艺术表现中的一种形式，基于美术的服装设计，建筑设计，环境艺术等行业更是与美术有着千丝万缕的联系。在小学阶段虽然学生的能力欠缺，并不能够完成高质量的美术作品，但是也需要能够培养学生的审美，让学生能够认识美，发现美，帮助学生树立正确的审美思维。因此本文从美术教育出发，将重点放在对于学生美术审美意识的培养上，围绕这一点对于开展形式进行阐述。
关键词：审美能力；小学美术；培养策略
审美教育通常被称为美育。是人以感知、判断从而对客观物体进行评价的行为过程。美术在其中起到了至关重要的作用，可以让学生从视觉上获进行各项元素的认识，这也是小学美术教学的主要内容之一。
一、创设情景，激发学生的审美兴趣
只有让学生发自内心的了解到什么是审美，对审美产生兴趣，才可以达到培养学生在美术中进行审美能力培育的目的。但是在小学甚至在整个学习体系中，美术一直都是被忽视的一项内容，除去美术生外大部分学生在整个学习生涯中并不会面临美术压力，这就对美术教育造成了一定程度的局限性，就需要能够实现学生兴趣的帮助。在现在在教育中越来越明确的一点就是需要坚定不移地以学生作为教育中心。以便学生能够在兴趣的加持下对于原有的知识产生高阶层的认识，让学生的艺术修养迈入更高的台阶。所以针对这一点，教师需要活用情景教育，将原本抽象的艺术知识变成学生看得见摸得着的内容，刚方便学生进行审美学习。这样能够做到围绕学生打造更加全面的审美学习。教师可以根据教学方法和学生的实际兴趣，来进行审美情景的固件。
例如，教师在对学生开展《喜怒哀乐》的教学时候，可以让学生可以在舞台上表演各种面部表情，这样其他的学生就可以猜测台上的学生是哪一种表情，是怎样的心理活动。教师也可以参加到这种表情中，通过这种极富亲和力的表现形式能够让学生更具有兴致参与到课堂当中，激发起学生学习的好奇心，同时学生进行表情演示能够让其对于艺术作品有更丰富的认识，能够取得较好的教学效果。
二、鉴赏作品，提高学生的审美认知
美术具有视觉形象的特点，所以美术审美本身是依附于作品上进行的，不能够跳离出客观世界的限制，来让学生获得直观的美感认知。但是由于教材的限制，学生没有其他渠道来鉴赏艺术作品，所以教师可以利用好信息设备，来帮助学生进行艺术鉴赏，拓展鉴赏的范围。
例如，教师需要尊重学生的自由意志来开展鉴赏教学，并通过展示出优美的艺术作品，让学生可以进行丰富的审美思维调动。通过让学生自由表达对于艺术的看法，拓展审美作品的范围，能够提高学生在生活当中辨别美的能力。此外，随着时代的发展艺术的表现形式也在出现改变，总体呈现出美术的动态发展历程。同时教师可以拓展审美教育的空间，突破教室的桎梏，让学生走进艺术展览馆当中，在美术殿堂中接受艺术的熏陶。持之以恒地拓展学生审美的渠道，开拓学生眼界，增加学生对艺术文化活动的生动认识，从而能够对学生审美欧瑟吉欧的培养起到提速作用，教师在讲解的过程中可以展示青铜器的庄重典雅、兵马俑的整齐壮丽、清明上河图的细节，在审美的过程中也强调了对于学生文化修养的加强。
三、指导实践，培养学生的审美思维??
实践是认知来源最直接的途径，教师需能够在审美教育中将实践与审美相结合，让学生在创作美的过程中发现美。柯美纽斯在《大教学论》中强调，对于艺术的学习，必须要能够边做边学。其实不仅仅是艺术，任何一个学科都需要能够进行知合一融于教学当中。丰富的实践经验能够帮助学生从更多的角度去发现美，来实现艺术表达的传递。审美教育还应与技术教育相结合，将审美与实用性相互结合。学生通过对于艺术作品的亲身体验，不仅是一个技能的获得过程，也是将自身审美能力与见解逐步转化为物质产品的过程。对于学生而言审美在生活中无不存在，所以审美实践教育也应该拉近与学生的距离，不仅仅是在艺术的殿堂上，更是走入到学生的现实生活之中。
例如，美术课程中教师可以鼓励学生动手来美化自己的学习场所，设计班级标志图章等内容。艺术源于生活，但是一种脱胎于生活且比生活更高级的表现形式，其中不断丰富学生生活经也是引导学生审美意识的主要途径。教师可鼓励学生在假期中与家人一同参观当地自然景观、名胜古迹等，逐步理解到自然之美，人文之美的含义，增强学生的知识体验。在学习《民间美术》课时，可以让学生对于文化风俗进行了解，将民间风筝、剪纸、等内容来引导学生实践。在实践中将作品添加进自己的审美见地，加深对民族文化的认同，培养审美情趣。
综上所述，只有让学生发自内心的了解到什么是审美，对审美产生兴趣，才可以达到培养学生在美术中进行审美能力培育的目的。所以教师要能够从学生的实际情况出发，构筑审美情境，组织美术鉴赏并逐步实现指导学生进行审美实践等形式来进行小学阶段学生审美综合能力的培养。
参考文献：
[1]魏波.小学美术教学培养审美能力的研究[J].小学生（中旬刊）,2021(07):12.
[2]牛瑞杰.小学美术课堂教学中学生审美能力培养方法探究[J].新课程，2021(26):68.