叶敏
福建省三明市沙县区第六中学
摘要：音乐是一种声音符号，它能够表达人的所思所想，同时也是社会行为的一种形式，人们通过它可以相互交流情感和生活体验，如成语“高山流水”里的“善鼓琴者俞叔牙和善听者钟子期”，就是通过音乐互动而成为知音的。而现阶段，以升学为目标的初中学生往往不重视音乐学习，不认真听讲，这也就增加了老师授课的难度。本文就将如何调动学生的学习积极性，构建高效愉悦的音乐课堂展开思考和探究。
关键词：初中音乐；教学方法；音乐+心理学；互联网技术
近年来，有一类针对落后学生的研究表明，特定的知识和技能缺陷是导致学习能力低下的原因，其中就包括音乐知识和素养的缺乏。音乐教学本身就是一项趣味性的活动，它可以提高学生的语言表达能力，启发想象力，而且对其他学科也有积极的创导作用。由此我们不难认识到，音乐教师的责任是至关重要的。现从课堂教学提升方法的角度，提出以下建议：
一、丰富教学内容，采取多样的教学方法，加强教师间的音乐学科教研活动
首先需要明确的是，构建高效的初中音乐课堂必须从课堂的主体初中学生、课堂的引导者音乐教师以及课堂氛围、课堂内容、环境等课堂的每个组成因素出发，从多层次多方面切实提高初中音乐课堂的教学效率。[1]
（一）音乐教师需要在授课内容、教学方法上潜心钻研。
以七年级上册中的《歌唱祖国》为例，这首歌曲情感强烈，表达思想突出，正适合初中时期培养学生的爱国情怀，因此教师在讲解这一课程的适合可以有意识的带动学生的爱国情怀，让学生在歌曲中感受祖国的强大。有些初中音乐教师在讲授音乐作品的时候会给学生添加创作者的生平事迹与创作思路，这样不仅给学生提供了课外知识，也丰富了音乐素养，扩大学生的知识储量。那么教师则可以以这一首歌曲为基础介绍作者在北京天安门广场上看到的景象进而有感而发，并反复修改力求情感思想表达准确，凝结了爱国之声、人民之心、民族之魂，表达了人民对祖国的喜爱和自豪，在这样的教学过程中教师不但加深了学生对于故去的理解，同时也激发了学生的民族自豪感。[2]同时讲课当中，教师还可以穿插运用气息发声、视唱、练耳、乐理、音乐欣赏等多种教学方法，如端正姿势、圆润准确发声、把控曲调节奏、听辩和欣赏其他艺术作品等等，并组织学生进行合、接唱以此提高教学效果。音乐老师的授课要以多种知识的传导为目标，不能只局限于一种学科。
（二）组织有效的教研活动，借以专家老师的指导引领，全面提升理论素养和实践教学水平
在活动之前，授课老师需要精心准备，紧密结合教材反复研课磨课，课上学科小组成员积极听课，认真评课，大家用心聆听参会专家的点拨，在后来的授课中不断实践、进步。专业点评对于音乐老师来说是一种诊断和激励，可以有效提升教学观念、调整教学侧重、发展创新能力。举办这样的活动要有计划、有针对性，要均衡安排在学期的前、中、后期，前期以确立合理的教学目标为核心，中期以教学效果对比为侧重，后期以经验教训总结为压轴。
活动需要每一位教师都要以严谨的态度认真对待点评，而校方之间也要积极协作有利推动其开展。建立真抓实干的教研活动机制和评价体系是增强教师教学品质的良好手段。
二、拓展音乐心理学知识，灵活应用互联网技术来辅助教学工作
老师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由老师决定的，老师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。[3]音乐教师自身要学习一些音乐心理学知识，还要善用多种的先进技术辅助工具。
（一）掌握心理学知识，和音乐教育相结合。
音乐心理学中的“莫扎特效应”指的是类似于莫扎特作品风格（明亮、纯净、节奏稳定）的音乐旋律，比较符合人体内部特有的身体规律，可以增强大脑活力，让思维和运动更加敏捷有效。初中阶段是学生心理和生理的快速成长期，自我意识逐渐增强，有着多元的性格表征，此时需要良好的音乐训练来调节情绪，导向正途。以广受全世界青少年喜爱的《渴望春天》为例，活泼流畅的韵律中充满了明朗的情绪色彩和青春气息，这些都符合当期初中生的心理特点，教师可以带领学生来反复欣赏作品，细细品味，无形中起到潜移默化的作用。其次教师可以通过不同风格的音乐作品洞察出学生的音乐品味，分析出他们的性格、智商、政治倾向等特点，然后顺应其特质来实施教学。比如教材中的《黄河船夫曲》，这是摘取自《黄河大合唱》中的一部分，音乐采用劳动歌曲的形式，通过船夫努力奋斗拼搏的生动景象展现中国人民吃苦耐劳和团结奋进的品质。首先教师可以先带领学生感受歌曲中所表达的内容和景象，同时配以相关视频或图片，加深学生对教学内容的理解，同时在这以一教学过程中渗透相应的心理教学，帮助学生塑造良好思想品质。同时教师也可以委任给他们组织的工作，鼓励他们带动其他学生一块学习，感受团结友爱的学习氛围。这种观察是一个长期的过程，所以还要求教师有恒久的耐心。
（二）多应用先进的互联网技术设备
第一个是“智能互动教学平台”，这个平台在部分信息技术发展较快的地区已经被采纳，需要配备合适的硬件设备和网络资源。简单来说就是互动视频教学，它是基于乐音识别技术来进行大数据分析，通过专业老师+智能软件+智能硬件的方式构建教学体验场景，把线上和线下音乐教育紧密结合，这样就可以实现优质的教育资源在不同地域之间的良好配置，例如城乡同步课堂就是利用了这种软硬件。第二个是“智能教唱设备”，它是互联网企业和地区学校的合作产物，在部分学校试点“互联网音乐教室”，让孩子们利用这种硬件轻松学习歌曲，实境感受音乐的魅力。
结束语：
综上所述，构建高效愉悦的初中音乐课堂工作需要教师始终秉持正面积极的教学态度，从自身，从团队等多角度探索方法，坚定不移地贯彻践行全面培养学生文化素养的核心教育理念。而在社会环境中，国家大力倡导的“互联网+教育”的行动计划也在不断助力基层教学工作。科学技术是第一生产力，而人类是社会变革的主体，具有较高文化素质和艺术修养的年轻一代，才能适应当今社会的激烈竞争，只有年轻人拥有创造力，社会才能更快发展。
参考文献：
[1]何丽梅.初中音乐教育有效课堂的构建策略，北方音乐，2019年第4期
[2]唐红兵.初中音乐课堂的高效性探索，中学教育，2019年5月01，P202
[3]陈家健.如何营造轻松愉悦的课堂气氛，基础教育课程，2019年4月07期