刘佳
肇庆市高要区第一中学
摘要：在初中地理教学中，读图能力和了解书本上的文字同样重要，要引起教师足够的重视。教师要通过培养学生分清地图主题的能力、书本文字和地图相联系进行读图、引导学生掌握清晰的读图方式、加大对学生分析地图的能力等多种培养方式，加强学生的读图能力，提高学习效率。
关键词：初中地理；读图能力；教学模式
在初中地理学习中，使用地图、读懂地图并熟练应用，对于从直观上理解地理知识，能够理论联系实际，是非常重要的。教学中，教师要把培养学生读图能力，当做地理教学的重点，有计划、采用科学方法、有条不紊的培养学生的读图能力，以便于学生真正把地理学好、学活，提高学生的地理综合能力。
1.要提高分清地图主题的能力
在初中地理的教学中，学生对于地图种类都有主题不清的问题。由于学生对地图的认知能力低，不能辨别各种图的性质和用途，因此在查看地图的时候，往往不知道具体的目标是什么。究其原因，主要是因为教师在讲解地图的时候，没有抓住讲解的重点，学生就不具备辨别地图主题的能力。例如教师讲的是气候地图，那么就要告诉学生，这个地图的主题是气候，引导学生通过气候这个主题去读图，如果是地形是地图的主题，就要引导学生，从经度纬度、还有地形的分布来进行读图。初中地理教学中涉及到的地图主题主要包含的是地理原理图、自然景观图、地理分布图、地理统计图、人文景观图、抛面图、地理模型图等，这些主题都有着自己的特点，虽然看起来好像比较相似，但是学生要是能仔细辨认，还是能分辨出来的。所以教师在教学过程中，要让学生养成分辨地图主题的能力，要通过抓住图像的特征来抓住地图的主题，然后就不会出现地图的主题和地图的内容，相互混淆、互相不匹配的问题。
2.培养学生书本文字和地图相联系进行读图
初中地理教材中，大多数地图的图像和内容，是放在地理书上不同课程中进行讲解的。传统教学时，地理教师在按部就班的教学过程中，讲理论知识的时候，就单独的讲理论知识，不联系地图进行讲解，讲地图的时候，又是单独的讲地图，不联系书本上的理论知识，这样就形成了教师讲完课文，再对地图进行解析，导致学生把书本上知识和地图、图表分开，两者之间的联系不紧密，不利于学生对地图的理解。所以在初中地理的教学中，要让教师在讲课的时候，把教学内容和地图联系起来，讲课本文字的时候就要结合书本上的地图，或者通过教师自己绘制地图，把书本上的文字和地图之间，建立对应关系，这样学生结合书中的内容就可以在地图上找到并对应上，学生的读图能力就会提高。
3.引导学生掌握清晰的读图方式
在初中地理教学中，教师知道教学重点是什么，所以要帮助学生学会最基础的读图方法，帮助学生进行变图分析。读图方法有中心突破法、形状观察法，暗含图总结法、对比总结法等等，首先，中心突破法是指在教学中，教师要带领学生快速地找到地图上的重点，并记住这些重点，把它作为地图的突破口，对零散的知识、非重要的知识进行延伸拓展，然后进入读图的方法。形状观察法，在培养学生读图能力的过程中，教师要引导学生先仔细的观察地图中图像的外形和格局，并且和学生的日常生活联系在一起，让学生能够记住地图的显著特征，加深记忆、牢固的记住。暗含图总结法，在教学中，教师要选对应的暗含意思的地图帮助学生回想地图中的样子，再通过回想生活中实际地理的样子，然后在对应的方位上，标出有代表性的地名、湖泊、河流、山川，提高学生的读图能力，帮助学生完成地理知识的迁移。最后一个是对比总结法，在初中地理教材中涉及到的地图，很多都是比较相似的，学生在认图的过程中经常会混淆不清、认错读错，例如说，折线图和曲线图，差别就不大，所以地理教师在教学的过程中，可以把这些相似的、容易模糊、记混的图形总结在一起，让学生不断地进行对比、区分、认清，然后让学生认清不同地图之间的差别，就能够快速的进行分辨，加快读图效率。
4.加大对学生分析地图的能力
在初中生读图能力的培养过程中，教师要教授的不仅仅是教给学生认图的能力，还要教会他自我分析的能力，这样即使这个地图发生了变化，或者是做了局部的改动，学生还是能够通过抓住地图中的关键问题和关键点，分辨出地图的主题，对地图分析能力的提升，还能推动学生对地图认知能力的提升，所以地图的认知和分析，这两种能力都是相互依赖的，都应该是地理教学的目标。培养学生对地图的认知和分析能力，可以锻炼他知道地理现象和相互关联的事物之间的关系。比如教师在讲印度、印度农业带的分布图，这两节课过程中，先让学生了解印度的地理方位、行政划分和经纬度等一些基本的地理信息，然后让学生熟练地读地图，引导学生用地图语言解析和归纳教学重点，最后让学生对印度地图和农业带分布图有更加全面的认识，这样将来在开展印度人口分布图、亚洲气候图和印度地形图知识的时候，学生也能够非常清晰，头脑中已经形成了关于印度的整个知识系统，所以就能够准确带入。
5.结语：
综上，初中地理教师在教学中，不要只重视书本上的知识，而忽略了对学生读图能力的培养。只有采用多种方式对学生的读图能力进行全方位综合培养，才能让学生重视读图、有良好的读图能力，能够把知识学活，使地理成绩稳步提高。
参考文献：
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