李林
陕西省渭南市合阳县第二高级中学715300
摘要：当前的国内教育处于课程改革深化阶段，高中阶段各科教师以提升学生自主参与教学活动为重要研究主题之一。高中地理知识教学过程中，教师结合由于学生自主参与教学活动不够充分造成教学效益低下的现状，对自身教学行为进行优化和改进，利于学生轻松、高效学习地理知识，利于学生在和谐课堂氛围中进行教学活动的自主参与，对教师轻松教学与学生高效学习具有重要的推动作用。
关键词：高中地理，地理教学，课堂教学，自主参与
学生高度自主学习学科知识，不仅利于自身高效率、高质量掌握新课知识，发展自身地理核心素养，更利于教师教学效率的提升与教学目标的达成。传统高中地理教学中，教师注重传授知识，而学生在课堂上处于被动学习位置，难以实现学生高度自主参与教学活动。而教师为达到教学目标，帮助学生提升成绩、掌握学习方法、发展地理学科素养，需要教师从自身出发，改革教学模式，更新教学方法，激发学生潜能。本文结合具体教学内容及部分过程，对促进学生高度自主参与地理教学活动的具体方法，浅谈自身基于实践的认知。
一、巧用微课资料，揭示问题本质
地理是研究地理环境以及地理环境与人文活动的关系的学科，学生受社会阅历较少的因素限制，对于不同于自身所在区域的自然人文地理感性认识不足，理性认识不够深刻。学生在学习地理知识期间，缺乏必要参考资源，容易使得学生对于地理问题的本质了解不够深入。因此教师需要全面应用微课资料，让学生在学习高中地理知识的同时对 不同区域地理背景产生感性，认识僧人对抽象的地理知识进行理性的理解。巧用微课资料是满足学生理解新课知识的需求是教师促进学生高度自主参与地理教学活动的正确方式。
例如，教师在围绕“太阳对地球的影响”内容进行教学时，利用微课资料，向学生展示案例资料，帮助学生理解理论知识。教师以学生对“鸽子依靠地球磁场进行定位，帮助飞翔”的基础认知为出发点，向学生展示了五年前欧洲信鸽赛事视频内容。同世界上为让学生对太阳对地球的影响理解更加深入，同样利用微课内容播放的形式，向学生展示了在太阳风暴期间某城镇养鸽人放飞鸽子却未全部收回的视频资料。微课直观和形象的资料展示，让学生实现了长时间的专注学习，同时使得学生对“太阳对地球的影响”有了更深入的认识，即高度自主参与了地理教学活动。
二、立体展示情境，激发学生思维
教师要达到促进学生高度自主参与地理教学活动的目的，必须从践行新课标教学理念出发，结合学生的认知规律特点，设计和应用合理的教学情境，满足学生借助情境资料展开地理知识学习的需求。学生由于旅行经验少，对地理知识的理解仅限于结合自身生活经历产生见解。而教师需要通过多种情境展示方式的运用，引导学生从多方面进行对地理知识的解读，从而促进学生在学习过程中进行自我体验与自主探究，实现学生基于感性和理性结合的学习方式运用。
例如，在结合“气象与水文灾害”内容展开教学期间，教师通过“语言情境设立，唤醒学生情感体验”“视频情境资料提供，给予学生视觉刺激”“学生互动交流，分享自身亲身经历”三种情境创设方式，让学生思维更加活跃，促使学生进行了多种情境资料的参考。包括：教师结合自身成长所见，与学生分享以前的大风造成断电、影响水利设施的情景；通过视频播放，让学生看到非洲干旱的场景；通过组织学生合作讨论，让学生分享自身假期因为恶劣天气不能出行游玩的经历，从而实现学生从多方面认识到气象与水文灾害的具体内容，同时教师使得学生进行了高度自主教学活动参与。
三、关注学生差异，实现个性学习
课堂教学是教师的教与学生的学的结合，是教师引导学生、启发学生的过程。高中学生由于自身生活经历不同，对于地理知识的理解能力不一。因此，学生在地理课堂上，表现的学习能力、参与程度也不尽相同。教师需要摒弃统一传授知识的教学模式，改为关注学生差异，促进学生个性思维展现，让学生成为课堂上建构知识体系的主角，而教师则尊重学生差异，给予适当引导，让学生主动学习、理解、接受知识，最终实现教师高效课堂的构建。
例如，在引导学生结合“城镇化”内容展开教学期间，教师结合学生家庭所在不同位置，以及在成长过程中所见区域不同城镇化速度产生的认知，鼓励学生对自身理解城镇化的想象资料进行分享。教师将学生的认知差异，通过组织学生讨论、交流，有效实现了学生积极参与探究活动的目的。
综上所述，高中地理教师促进学生高度自主参与地理教学活动，是教师构建高效课堂的行为表现，更是教师在实际教学期间，达到教学目标，以及贯彻落实新课标教学理念的重要方式。高中地理教师促进学生高度参与教学活动，需在了解学生学习特点的基础上，对教学资源、教学方法进行巧妙应用，通过微课资料的应用帮助学生理解地理知识，通过情境资料运用提升学生主动思考动力，通过给予学生主动学习自由，创造教师给予学生引导的更多、更合理的需求，从而实现学生高度自主参与高中地理教学活动的目标。
参考文献：
[1]张丽. 高中地理高效教学[J]. 教育教学论坛,2014(13):93-94.
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