谭志高
平果高级中学
摘要：现代教育在发展中对学生提出了更多新的要求，尤其是针对在中学生阶段，不论是初中阶段还是高中阶段，这是培养学生自我约束能力的一个重要的阶段，在中学阶段的教育过程中，学校跟教师要一起为学生创造良好的学习和生活环境，并且要让学生学会吃苦奋斗的精神，让学生学会规划自己这个阶段的目标，班主任教师在管理中一定要让学生都参与其中，尤其是要引导学生给自己建立起自我管理的方案，并且在不同时间可以开展学生比较喜欢的活动方式，让学生进行自己评价或者学生与学生之间的评价模式。
关键词：能力培养；共同管理；自我管理；规范方式
现代教育模式对中学生的综合素质有着很高的要求，学生在这个过程中需要有在学习中吃苦奋斗的意识，教师要在这过程中引导学生不仅在学习中的提升，更重要的是在学校生活细节的提高，为未来不同时期的学习打好基础。要想实现这样的目标，就必须推动学生做好自我管理，尤其是学生的学习能力以及自我管理的能力，这是提高中学生素质的必要方式。
1.创造中学生自我良好的管理氛围
动机，这是一个人做好一件事情的先决条件。对于学生的自我管理同样也是如此，学生的自我管理表明着学生对于未来自身发展的方向和一种态度，对他们未来人生的发展有着很深的影响。中学生的自我管理是学生对自己的一种约束，所以班主任教师在引导学生进行严格的自我管理之前，一定要让学生有这样的意识，才能更好地完成这样的目标。[1]
在中学的日常教育中，班主任教师一定要发挥出集体对于学生的教育意义，在这个过程中一定要让学生在很多事情上独立完成，逐步在班级中引导自我管理的一个理念，班主任在这个过程中要运用多个方式，跟学生建立良好的沟通模式，同时进行物质或者精神的奖励，把自我管理渗透到日常的教学，以及在学校的任何活动中，从各方面激发学生的自我管理意识，并且在班级活动过程中一定要激发学生的自我管理动机，从而让学生真正做到自我管理，不用教师进行督促。
2.引导中学生确定远大的奋斗目标
在每一个学期最开始的时候，班主任会在第一节的班会上会去引导不同学生明确自己这个学期的学习目标，这个目标是需要教师去根据学生个人情况去引导学生进行确定，并且学生的个人目标可以与自身的发展和学校情况结合起来，形成一个自我管理的长期目标，这个目标不是教师和家长给学生定下的，是学生自己给自己制定的，非常符合学生的个人情况。[2]学生在未来进行良好的自我管理下，会按照自己的规划去一点一点实现自己的目标，学生在这个过程中从小成就到大成就体验，也会让学生自我管理的能力也会提升。
3.班主任执行民主化的班级管理
在以往的传统教学中，很多班主任的管理模式比较僵化，出现了一言堂的局面，进而导致学生会讨厌这样的管理方式，教师一定要改变之前的这种不良状况，让学生参与到班级的管理中，并且班主任要跟学生建立平等合作的关系，班主任要让学生明白，班级这个集体包括个人的发展是需要每一个人共同努力的，学生都可以参与到班级日常的管理中，让每个学生都能体会到班级管理形成的自我管理带给他们的成功，这样更能强化学生的自我管理意识，尤其在班级管理的过程中，要听取学生对于班级发展的意见和建议，尤其是在班会的组织上，班主任更多的是总结者，让学生自己找到好的方式，对于班级的管理通过不同的形式做好相关总结。
4.建立中学生自我管理制度
教师在进行正常的教学过程中，对于制度的确定是每项工作能不能更好进行的重要前提，学生自我管理除了教师的引导之外，还是需要严格的制度化去约束学生的日常行为，尤其在中学中一定要用严格的制度，除了保障中学生在日常课堂中的学习质量，更重要的是要保障学生的生活安全。[3]例如出操、晚自习等一些其他日常的活动，如果出现问题，及时教育学生进行改进，班主任可以改变自己的管理方式，让学生多参与到日常的管理中，使学生也能体会到日常管理的不易，在班级管理中进行轮换的岗位制度，这种制度的确定，让学生更能理解到做好集体管理对于自我管理的重要意义，从而更好实现自身的自我管理。
5.开展不同方式的实践活动
理论是中学生学习的基础，实践才能让学生发现自我管理的意义，从而通过不同的实践活动来提升中学生的自我管理能力，学校可以组织各种形式的活动，比如环保小组，班级与班级之间的读书活动，教师引导学生可以自主开展他们喜欢的活动形式，比如知识竞赛，话剧活动等不同活动类型，但这些活动一定是要在学校和教师的指导和监督下进行，确保活动的安全性才能更好提升学生自我管理的能力，通过不同类型的时间活动要让学生明白自我管理对于他们的意义，比如对自己班级能否体现更好的发展，班级中所有学生都是自己的伙伴，要让学生有着很强的集体意识，这种集体意识的加深，也是学生培养好自我管理的一种重要方式。学生有了很强的集体意识下会主动意识到自己如果没有进行好自我管理，会影响到班级的发展，从而增强了学生的自我管理意识，让学生自我管理意识更好的提高。
6.学生自主评价模式的确定
以往对学生的评价，都是班主任进行直接的评价，这也是一种外部评价的模式，但这种评价的模式往往忽视了学生作为教育主体的重要性，学生无法参与到其中，更重要的是学生听到这样的评价也不会进行一定的反思，这对学生自我管理没有好的促进作用，要想真正提升学生的自我管理，就要改变以往只有班主任进行评价的模式。让学生多参与到其中，比如学生与学生之间，小组与小组之间进行评价，这种评价的范围更广，学生也更清晰知晓自己在发展中的一些不足，从而吸收他人的优点，从而更加完善自己的自我管理。
7.结束语
学生进行自我管理，这是教育中的一种全新方式，也是更好让学生进行自己监督自己的一种模式，因为这种方式摆脱了教师模式化的管理，学生也会更容易去接受，更重要的是评价方式也是多样化，教师在学生正常的学习生活中鼓励学生进行自己的发展轨道。但班主任教师在这个管理的过程中是需要不断针对多方面来进行，进行的过程中也需要进行一定的完善，找到适合发展的规律，同时也减轻了班主任日常管理的压力，但在实际的操作中还需要不断完善方式方法，这个过程还需要教育工作者，尤其是学校和教师的不断探索才能更好地完成这个长期任务。
参考文献：
[1]张道亮, & 王华. (2019). 中学生自我管理能力培养的研究. 中学课程辅导(教师通讯), 000(005), P.157-157.
[2]赵雪丽. (2020). 乡镇寄宿制初中生自我管理的问题研究. (Doctoral dissertation, 沈阳师范大学).
[3]樊雪宁. 初中班级学生自主管理中的问题研究——以河南省南乐县X中学为个案[D]. 广西师范大学, 2019.