苏菲
新疆乌鲁木齐市第一小学 830000
摘要：随着素质教学的不断深入，使得现阶段的小学教育不仅重视小学生文化课程以及体育课程的教学质量，同样也要加强对小学班级管理的重视，从而为小学生创造一个更有序的学习环境，使学生能够在和谐友爱的班级学习、成长。本文以小学班级精细化管理为主要的研究方向，望相关教学策略能够给予广大教师一定的教学灵感。
关键词：小学班级；精细化；管理
引言：对于小学生而言，班主任就是他们在校园生活中的负责人，因而班主任在其工作中的一言一行都会对小学生产生不晓得影响，同时班主任的教学管理水平也会影响着整个班级的学习风气。因此在日常的教学管理中，班主任要做到将正确的管理思想落实到班级的各项工作中，从而为小学生营造一个更加舒适、和谐、友爱的学习环境，促进其身心健康成长。
一、明确管理目标，规范小学生行为
为了保障每一名小学生都能在和谐友爱的环境中茁壮成长，班主任有必要依据小学生的真实需求以及实际情况来随时调整、优化班级管理制度，只有当每一名小学生都能严格遵守班级的规章制度时，才能够保障班级教学活动的正常运转。但是由于小学生的认知能力尚未达到一定高度，加之现如今的孩子大部分都是独生子女，自主意识也比较强，因此在管理班级的过程中部分学生会在不经意间违反班级规定，甚至是会出现不认同、不愿遵守班级规定等情况[1]。面对此，就需要班主任能够明确管理目标，运用科学且有效的管理手法来引导每个小学生自觉遵守班级规定，并养成爱护集体、遵守纪律的良好道德品质。例如教师可以在新学期开始时便邀请全班同学通过讨论会的方式来共同制定班级管理制度。同时可以开展“一日教师”的体验活动，即请班级同学依次以教师的身份来监督、管理班级其他同学的日常行为。此举能够使每一位小学生以更客观角度来感受违规行为对老师以及同学们的负面影响，从而做到加强对自身的约束，在班级中严格执行老师以及同学们共同制定的班级管理制度。
二、深入关心小学生，营造和谐的班级风气
受传统教学观念的限制，使得大部分班主任都会给小学生留下“严肃”“不苟言笑”等印象，大部分小学生愿意遵守班级管理制度只是因为敬畏老师，而并非正确认识到了遵守班级管理制度的重要性。为此就需要班主任在精细化班级管理中能够积极转变教育理念，不仅要做小学生生活方面的“良师”也要成为他们心灵上的“益友”，密切的关注每一位同学的心理变化、主动的为遇到困难的小中提供帮助、耐心的倾听一位学生的真实想法[2]。尤其是特殊家庭、特殊成长环境以及身体、心灵方面有一定障碍的小学生，教师要格外关注他们日常行为活动，定期与其进行友好交流活动，力求每一位小学生都停在精细化管理的班级中获得身心上的健康成长。
例如在面对单亲家庭的孩子时，由于这部分的孩子心理都比较脆弱，开展班级活动以及进行日常交流时格外注意避免在他们面前讨论可能会影响其情绪的敏感话题。同时也要定期在私下与其沟通、交流，主动帮助他们解决生活上以及学习上的困难，鼓励他们走出阴影，以更加积极的心态来面对未来的人生。
三、组建班级管理团队，引导小学生互相勉励
现如今，大部分的小学生都拥有较强的主观意识，他们中的每一个人都有与众不同的思维模式，即使在面对同一件事物时也会产生诸多不同的想法。因此，班主任应该充分尊重他们的心理特征，在管理班级时采用个性化的教学管理方式，避免传统死板、单一的管理方式影响其正常成长。同时，班主任要懂得给予小学生充足的学习、活动空间，引导他们能够进行自我管理，增强每一位小学生的使命感与责任感，使其能够充分认识到班级管理以及规章制度的重要性。例如，班主任可以将班级同学分为若干组，并且为每组分配一定的管理任务如“墙面整洁管理小组”“地面清洁管理小组”“班级纪律管理小组”等。充分激发出学生的集体荣誉感与使命感，使其不再排斥班级管理活动，进而能够在互相监督、互相影响中获得全面成长。
四、组织班级活动，丰富校园生活
五年级的小学生正处于养成良好行为习惯以及道德品质的黄金时期，因此教师应该有意识的让每一位小学生都能够正确认识到“集体”意义以及优势，从而使班级中的每一位同学都能够团结友爱，产生强大的凝聚力，以集体的力量来促进了好班级风气的养成[3]。班级中一旦养成了和谐有爱、良性竞争班级风气，就能够使班级中的每位同学能获得良好的发展。班主任要组织班级内的学生定期开展集趣味性、教育意义为一体的班级活动，引导同学们在互动中营造更加和谐的级氛围，使全体小学生互相影响、互相促进、共同成长。例如，班主任可以通过“共读一本书”“共同装饰班级”等活动来提升班级的凝聚力以及小学生的合作意识；通过“师生论大会”“月度总结大会”等活动来优化班级管理制度。依据不同的教学目标开展相应的班级活动，在舒缓小学生学习压力的同时优化了班级管理制度，营造了良好的班级风气，为小学生提供了更优质的学习环境。
结束语：
总而言之，尽管当下的教学方针更倡导小学教师在实施教学管理工作时要秉持以生为本的教学理念，充分重视小学生的班级主体地位。但由于小学生的年龄限制，使其身心成长的各方面都需要教师的正面引导。因此，班主任也要充分正视自己作为班级教学活动组织者、管理者以及引导者的地位，从而进行精细化班级管理工作，使小学生能够在公平公正的友爱班级体中健康成长。
参考文献
[1]黄妹好. 小学班级精细化管理的实践与探究[J]. 当代家庭教育,2020,(26):181-182.
[2]刘丽丽. 精细化管理方法在小学班级中的应用研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(07):42.
[3]刘海鹤. 浅析小学班主任班级精细化管理的策略[J]. 现代交际,2020,(05):186-187.