贾少林
湖北省十堰市思源集团洛河分校 442300
摘要：新课程背景下倡导以学生为中心的基于小学课堂管理的学生身份，管理的基本目标是促进每个学生的全面发展。在课程管理过程中，教师要明确自己的角色，尊重学生，建立好师生关系。此外，要不断创新和优化班级管理制度，鼓励学生参与班级规章制度的制定。
关键词：小学；班级管理；新课程
引言
在小学高段班级管理当中，老师扮演高段班级的家长，把整个班级当成一个大家庭，学生当成自己的孩子，像管理家庭一样管理着班级的学生，如果老师经常默不作声，导致学生却无动于衷。原因是教师只从自己的角度考虑问题，忽略学生的想法，对学生的实际想法知之甚少，最终的结果是学生不再接近老师，教学对小学生来说没有任何作用。
一、班级数量构成的意义
（一）教育改革的必然趋势
我国正在进行教育改革，以提高学生整体受教育水平。在教育改革过程中，要以班级为单位，开设高段班级管理和文化管理建设，并引导小学生能够主动的参与到高段班级中。
（二）人力资源开发的必然趋势
社会各界的发展是人才和技术的竞争，学校是保障和培养人才的重要场所。教育改革的主要目的是适应能力，每个阶段的人才培养目标，通过互联网大量传播视频、音乐和计算机软件，影响学生价值观的培养。因此，有必要加强班级的定量构成，使学生树立起正确的价值取向，人力资源的培养是必然趋势。
（三）顺应时代发展趋势
当前时代的发现趋势，若想跟上时代潮流的发展，必须培养学生的自主学习能力和团队合作能力。通过班级量化管理的实施，让学生能够积极参与班级管理的教学活动，学生之间需要互相交流，能够培养学生的思维能力，并能够更好地展示自己的优势，并可以相互借鉴，不断提高知识水平，增加学习体验，有效提高学生的学习自主性和团队合作能力。
二、创新班级管理制度
（一）教师指导，师生共同制定班规纪律
对于集体来说，要想更好地发展，就必须受到合理的规章制度的限制。班级建设需要学生的积极参与，同时也需要校长和老师之间互相的努力，帮助小学生养成良好的学习习惯。在此期间，学生的自控能力还比较差，单靠学生自己很难达到比较理想的效果。在实际的课堂管理过程中，学生在课堂上会发现听课不认真等问题，如果仅仅依靠老师的力量去约束学生，这些问题是无法彻底解决的，班级规章制度必须师生共同遵守。因此，学生应在教师的指导下，对班规纪律的制定提出建议并严格遵守，制定班级规章制度的过程实际上是一个学生学习的过程。
通过制定规章制度，学生可以积极反思自己该做和不该做的事情，同时对班级有更深入的了解班级管理的真正意图。
（二）班级管理注重服务，注重学生发展
在新课程改革的背景下，课堂管理不再是为了行政和行政，而是为了更好地为学生的发展服务的手段。小学阶段的班级管理要从原来的授权管理转变为服务型管理，让学生在班级管理中不慌张。课程管理过程中采用的管理方法和管理内容应切合小学生的身心发展，在强调学生发展潜力的同时，保持对学习的积极性。从长远来看问题，在班级管理上要给学生更多的积极性和鼓励，充分关注学生，及时发现优势，特别是学习成绩不好的学生，更要多重视。
（三）打造时尚的班级管理团队
教学制度可以规范学生在课堂生活中的日常行为，精细化管理不仅可以鼓励学生养成良好的习惯，还可以展示管理能力，促进全面发展。在精细化的小学班级管理和教育中，可以尝试一种小组合作的形式，4-6人为一组，每组民主选举一名组长和一名副组长，然后给每个组员分配编号，实行细化的职责分工，由两名组长分别记录每个组员的日常行为，如纪律、卫生、家庭作业、课堂表现等，并根据每个组员的每日表现加分或减分，周末由班长和副班长计算各组平均分，这不仅可以让学生锻炼自己的管理能力，促进学生的全面发展，还可以让学生分担老师的管理任务，随着时间的推移，建立一个具有精细化管理经验的团队，这不仅可以让每个学生都被纳入小组管理，还可以防止学生自我放弃。
四、改善小学班级管理的策略
（一）班主任要体谅学生，耐心教导学生纪律严明
教育的基础是爱，所有学生都应该一视同仁，不分年龄、性别、家庭背景、性格、年级。小学发展的各个方面都还处于形成阶段，可塑性太强，不能仅仅通过观察就得出关于儿童生活的结论。撇开这一点，尤其是对于成绩不佳的学生，不利于成绩差的学生的学习和发展，也不利于高效的课堂管理。因为小学生辨别是非的能力和自制力都比较弱，即使做错了事，老师也要有耐心，顺应良好的诱惑，不要担心学生不耐烦，不断督促学生去做，纠正学生的不良行为和习惯。
（二）建立量化的班级构成目标
数量化的班级构成是一个好的班级的构成，要形成一个好的班级，必须具备以下要素：首先，要有一个有效的领导团队，包括班级委员会，确保班级所有活动顺利进行。其次，严格的班级规章制度的建立和纪律严明的建立是班组形成的必要条件。然后，为了形成优良的班级氛围，每个人都可以在这种氛围的影响下拥有积极乐观的心态。最后，保证全班学生充分发展自我，逐步培养学生的思想政治成果、组织管理能力等。
结语
小学高段班级学生的发展状况不同于低年级学生，思想比较成熟，性格比较鲜明，班主任必须认真分析学生的身心发展，采取积极的教育管理措施，确保学生健康、长远的发展，促进学生的综合素质。
参考文献
[1]顾凤美.探讨新课程背景下的小学班级管理策略[J].中国校外教育（上旬刊）.2017,(2).28-29.