郭思熠
陕西省榆林市米脂县华润希望小学 718199
【摘要】在小学班级教学过程当中，对于管理的方式有着非常高的要求，尤其是对于教师管理的要求非常高。如果一个老师太过于严格，对学生动不动就责骂贬低，这对于学生心理身理健康的发展都不好，同时还让学生对学习的兴趣减小，甚至厌恶学习，有的甚至厌恶老师。而如果一个老师不怎么管束学生，而是任由学生自由发挥，同样也是害了学生，这样学生的坏习惯就会不断地成长滋生，甚至最后影响学生整个学习以及今后的人生走向。所以，教师在学生的管理教学过程中，需要注重刚柔并济，通过这种模式的有效实施，来达到真正对学生的管束是有用的，让学生能够朝好的方面发展。
关键词：小学教育；刚柔并济；管理模式
一.柔性管理
首先是柔性管理的施行，柔性管理并不是说老师对学生要多么纵容或者说多么温柔，而是在说，老师要用比较婉转有力的方式，主要以鼓励为主，从积极的方向去引导学生，并且，让学生从心理上认可自己学的东西，同时也认可这门学科的老师，不会产生排斥心理，并且，在学生犯错，并且意识到自己的错误后，老师也能够给学生改正的机会，鼓励学生往更好的方向去走。这样一种模式也要求老师和学生要建立一种非常友好的关系，在学生遇到心理问题或者难以解决的生活的问题时，老师能够及时地站出来，对学生进行心理辅导，和学生面对面交谈，互相心平气和，以朋友的方式进行交流，让整个交流沟通是冷静的，同时学生和老师能够以朋友的方式相处，真正敞开心扉，去解决一些问题，这对于学生情感的成长和发展有着非常重要的意义。对于一些内向的，或者心思敏感脆弱的学生来说，这样一种教育管理方式，能够真正地对他们产生帮助，让他们能够在心理上得到帮助，也从根源上解决问题。而这种办法的实施，很多时候需要老师和学生坐下来心平气和地进行交流，老师要能够一点点地学会引导学生说出自己的疑惑以及遇到的困难，让学生能够真正地相信老师，并且主动向老师寻求帮助。而这样一种方式并不只是局限于帮学生解决问题，同样的，在很多别的方面也是一样，在学生犯错误时也是如此，只要不是原则性的大错，老师有时候其实是可以给学生改正的机会的，但是在改正的过程中就需要对学生进行心理辅导，让学生意识到自己的错误，避免问题再次发生。
二、刚性管理
与柔性管理所对应的就是刚性管理，这种管理模式就是利用非常严格的方式，对学生的一些比较严重的行为进行处罚，让学生能够规范自己。
就比如，如果小学生谈恋爱，抽烟喝酒，整体朝网吧跑，这种情况就属于比较严重的错误，老师需要给学生说出这些事情的严重性，并且对他们这种行为做出一些相应的惩罚，这样才能警戒其他学生不要再犯类似的错误，也让犯错的学生从根本上意识到自己的问题，并且能够积极地去做出改变。之所以有这种模式的出现是因为两个原因，一方面，有些过于顽劣的孩子，根本不听劝，用柔性管理的方法根本管不了他们，只能用一些印象深刻的方式，让他们记住这些经验教训，还有一方面就是因为，有些孩子是明知故犯，一些错误实在太过严重，甚至于差一步就会跌入万丈深渊，这种情况下必须做出明确的处罚措施，才能让学生对这样的事情感到害怕，之后不再继续做类似的事情。不过，刚性管理并不包括去贬低辱骂学生，或者对学生做出一些非常超纲的惩罚，但是这种惩罚又必须让学生知道事情的严重性，能够感到害怕，这就包括了记过等等。而刚性管理之后还是需要继续使用柔性管理来让学生找回自信，不让学生因为一个错误就自卑，或者因为一个错误就不敢再和老师交流，遇到问题也不敢问老师，而是要通过柔性的方式，同学生好好交流，来让学生在今后的学习生活中，继续保持一颗健康的，乐观的，积极向上的心。
三、总结
老师对学生的管理其实和企业的管理以及任何管理都是一样的道理，只有真正做到赏罚分明，做到亲民的同时又不让其骑在自己身上，做到真正让学生能够亲近自己，同时尊重自己，这样的教师教出来的学生才能真正受老师的教导，从三观的行为举止再到具体的学习生活，都能够符合一个优秀的小学生应该具备的特点，让教师的教导真正有用，真正落实到实处，让这些思想渗透到学生心中，无法磨灭。在约束了学生不恰当的行为举止的同时，也不会让学生对老师感到害怕，对学习感到厌烦，因为他们只有犯了大错，老师才会对他们做出惩罚， 他们遇到问题的时候，老师是有非常积极地去帮他们解决的，这就让学生对老师是非常喜欢且敬重的，这才是让他们真正接受好教育的方法。刚柔并济，写这是一门非常厉害的学问，对于老师的要求很高，老师一旦将这件事做好，对于学生的影响是一生的，是非常好的！而在未来的教育教学发展中。更是要推崇这种模式，这也是教育最终的发展方向，结合曾经的严厉和现代人认为的以学生为主体，和学生做朋友的方法，让整个教育教学的漏洞得到补充，最终目的还是让学生得到更好的身心教育。
参考文献
[1]姚宣丽. 刚柔并济 以生为本——浅议小学班主任教育管理的艺术[J]. 读天下（综合）, 2019(23):0204-0204.
[2]杨宏. 科技人文刚柔相济 培养学生科学素养[J]. 中国农村教育, 2020(6):84-85
[3]刘守莲. 依法治校在学校管理中应刚柔并济[C]// 国家教师科研专项基金科研成果2019（六）. 2019.
[4]夏青. 德育渗透与核心素养的"刚柔并济"——以《求小数的近似数》为例[J]. 天津教育:中,下旬刊, 2019(8).