张淑玲
黑龙江省绥化市长江小学
摘要：在新课改背景之下，小学数学教育为跟随时代发展的潮流，做出了一系列的改革。老师在实际的教学活动当中遵循“以生为本，以学定教”的教学理念，在这一先进理念的指导之下优化教学模式，使得教学效率和教学质量都实现质的飞跃。该文则是对以生为本，以学定教——小学数学课堂教学进行研究、分析。
关键词：小学数学；以生为本；以学定教
小学数学是基础教育重要的学习内容，老师在实际的教学活动当中，应该突破传统教学模式的桎梏，尊重小学生的课堂“小主人”地位，给予学生足够的空间自主学习，挖探究学生真实的学习需求，开展符合学生身心发展规律和认知规律的教学活动。在具体的教学环节遵守“以生为本、以教定学”的教学理念，从而使得小学数学教学实现事半功倍的效果，达到预期的教学目的。
一、引导学生自主学习，初步感知
小学阶段的学生年龄比较小，这一年龄阶段的学生具有丰富的想象力，对新鲜事物都充满了好奇。老师在实际的教学环节，可以充分地利用学生这一优点，拓宽小学生数学思维，在前一天给学生布置预习任务，让学生完成自主学习，从而使得学生对第二天所学的知识有一定的了解，老师从整体把控学情，根据学生的反馈情况明确哪些知识点是学生通过自主学习可以自己掌握的，哪些是需要进行指导学习的，从而针对性教学，有效地提升教学效率和质量。比如老师在教学《可能性》这一模块知识时，老师让学生在自主学习的过程当中初步感知事件发生的等可能性，以及游戏规则应该在公平的原则下进行，然后能够通过分数表示事件发生的可能性，通过预习环节，能够设计公平的游戏方案。学生在预习的过程当中，将遇到的难点问题着重标注，老师讲解的时候重点学习和记忆，从而深化学生对所学知识的理解和认知。老师在教学环节应该以学生为中心，给予学生足够的空间探索知识的奥秘，从中获得学习的乐趣和成就感。
二、开展小组交流，合作探究活动
传统的教学模式下，老师忽视了学生的主体地位，在课堂上占据众多的时间对学生进行“填鸭式”教学，教学氛围比较沉闷，缺乏活力，所以学生的学习兴趣不浓厚，学习积极性不高。基于这一现实情况，老师应该转变教学理念，坚持以学生为本的教学观点，开展多元化的教学形式、丰富教学内容，营造一个轻松、愉悦的教学课堂，使得学生能够更加积极主动地参与其中。在教学环节，老师可以根据学生的学习能力、学习态度等科学、合理地划分小组，以小组为单位进行交流、谈论，开展合作探究，刺激学生数学思维的发散，学生充分发挥自己的聪明才智，通过所学的知识解决实际数学问题。
在这一过程当中增强学生的数学学习能力，同时培养学生的创新能力、思考能力、探索能力，提升学生的综合素养。
比如在学习《简易方程》这一知识模块时，老师在实际的教学过程当中可以通过对学生的提问导入新课：“之前我们已经了解过相关的等式和方程，今天我们来回顾一下，什么是方程？等式和方程又有什么关系呢？”学生们积极思考，然后结合自身的知识储备在课堂上踊跃发言，老师根据学生的反馈掌握学生的学习情况，然后开展课堂教学内容：学习有关等式和方程的知识。老师在课堂上给学生提供相关的辅助教学道具，指导学生进行小组探究活动。
探究一：在天平的左右两端各放50克的砝码。然后老师提问：“如今两边天平是一样重的，那么怎样用等式表示天平的平衡？”学生回答：“50=50”。然后指导学生在天平的一端加上10克砝码，天平会出现倾斜，只有在对立的一端加上 10克砝码，才能够保持平衡。所以得出等式50+10=50+10。学生通过对两个等式进行讨论、分析，然后得出相应的结论，归纳得出等式的性质。通过这一教学活动，帮助学生熟练掌握方程知识，累积数学活动经验，感受方程的思想方法。
三、创设教学情境
老师在实际的教学环节，应该以学生为中心，结合学生实际的学习需求，充分地发挥多媒体技术的优势，给学生创设一定的教学情境，使得课本上抽象的知识以更加生动、形象地呈现在学生的眼前，带给学生更强烈的感知刺激。此外，老师可以以学生的日常生活以及知识储备为依据，结合教学内容，根据情境提出生活化问题，加强生活实际与教学内容之间的联系，吸引学生的注意力，引导学生思考，提升学生的兴趣，同时能够帮助学生学以致用，增强对所学知识的运用能力。比如在学习《位置》这一知识模块时，老师可以通过对多媒体技术的运用，以图片的形式给学生呈现，让学生明确物品的具体位置，从而使得学生在对物体位置的探索过程当中，发展空间观念，能够在具体的情景当中具体描述物体的位置。
四、总结
总而言之，言而总之，小学数学老师在实际的课堂教学当中坚持“以生为本，以学定教”的教育理念可以从引导学进行生自主学习；开展小组交流，合作探究活动；创设教学情境等方面着手，落实和贯彻这一教学理念，推动小学数学教育事业进一步发展。
参考文献
[1]赵丽茹.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(12):216.
[2]张金霞.小学数学课教学中“以学定教”的策略初探[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):270.