张君
湖北省潜江市文昌高级中学，433100
摘要：近几年来经过长期的探索，我国积极深入到教育事业改革中来，重点对先进的素质教育理念进行渗透，取得了重要的发展成效，尤其体现在高中阶段教学部署工作的科学完善之中。在对高中数学教学工作进行推进的过程中，结合学生具体的学习状态，对数学学习思维进行构建，既可以促使学生养成良好的学习习惯，也可以通过多元化策略的采取，推动和学生主动的参与到知识探究中来。因此，重视学生数学思维的培养并采取相应措施是十分重要的。
关键词：高中数学；数学思维；能力培养
引言：数学知识的学习对于学生逻辑思维能力要求较高，在对各项知识内容进行探索的过程中，要充分了解到长期探索的学习特性，结合数学这门学科的本质属性，重点优化学生的思维能力。在具体教学过程中，既要对素质教育理念进行渗透，也要通过学以致用原则的落实，让学生明确数学知识学习的重要价值。基于以上特点，本文重点探讨高中数学教学中学生思维能力培养的方向和策略，从而结合教学经验，提升教学水平。
1提升学生数学思维能力的意义
逻辑思维能力提升教学的实际意义就在于不断的培养学生的综合素质能力，增强学生各个学科学习过程中的独立思考能力，促进学生对于各种学科学习内容之间进行融会贯通，同时这种逻辑思维能力提升教学也能够进一步提升学生在日常生活之中与人交流、个人表达、思维运转等方面的能力。通过逻辑思维能力提升的学习学生能够对所学习的知识和技能有一个全方位的认识，在拓宽思维理解能力的前提下，提升学生自身的创新创造能力和逻辑探究能力，是学生今后很长时间学习过程中最为主要的一种科学素养[1]。
2高中数学教学中学生数学思维能力培养的有效策略
2.1更新教师的数学教学观念
就现阶段的高中数学教学而言，我们发现虽然学生数学思维能力培养已受到教师重视，但是实际的效果却并不十分理想，在此过程中，教师采用的依然是传统的教学观念、教学方法，这样何谈培养学生数学思维能力。因此，在高中数学教学中要想更好地培养学生的数学思维能力，那么教师就必须与时俱进，及时转变自身教学观念，不断进行教学创新，有效提升自身思维创造力。同时需要注意的是，还要积极改变教学方式。众所周知，由于一直深受应试教育影响，在实际的高中数学教学过程中，绝大多数教师都把更多的关注点放于课本知识传授上，只顾一味地讲解，让学生生硬地、被动地学习，严重限制了学生思维，这样不利于学生数学思维能力的培养。对此，需要广大高中数学教师注重运用启发式教学方式，提升学生学习热情，激发学生学习积极性，让学生主动学习、自发学习;积极营造良好的创造性氛围，以这种氛围感染学生;深入学生中去，全面了解每位学生，深入挖掘学生优点，充分发挥学生优势，多多鼓励学生[2]。
2.2利用变式教学，促进学生灵活思维
高中的数学学习与初中相比在灵活性上出现了质的提高，无论是题目的灵活性还是知识的灵活性，都出现了质的转变。
因此，在学习高中数学时，对于学生的应变能力、变通能力和灵活思维都提出了更高的要求。这就要求教师在进行高中数学教学的过程中，注重对于学生应变能力的培养，帮助学生转变原有的思维方式，提高思维的灵活度，增强自己的数学思维能力。比如说，在学习完“函数”的相关概念之后，教师就可以单独的针对函数问题开展一节专题回顾课程。首先，教师可以给出某一个坐标系当中的两幅图像，并且将其中的一个函数指定为指数函数，将另一个函数指定为对数函数，要求学生根据这两个不同函数的图像辨别函数的类型。学生在判断两幅图上的函数类型时，如果速度较快并且出错率比较低的话，教师就可以拓展函数的类型。给出三个不同的函数，对数函数、指数函数和幂函数，要求学生根据三个不同的函数画出相对应的函数图像。实际上，这也是与上一个问题比较类似的函数图像问题，只是教师将反函数的概念加入到了题目当中，考查了学生对于函数知识的综合理解。虽然两个题目考察的知识内容是相同的，但是后面这个题目的学生出错率就会出现明显的上升，由于很多学生无法准确的记忆三种不同函数的图像，也就无法画出三个不同函数的函数图像。在此时，教师就可以进一步帮助学生再次掌握函数图像的定义，并且将出错较多的函数图像再一次向学生进行知识点回顾，明确反函数和函数图像的区别。通过这种同样知识点不同考察方式的教学方式可以帮助学生更加迅速了解自己在该类型知识点中的短板部分，迅速地意识到自己在学习过程中出现的问题，在随后的复习过程中可以具有更加明显的针对性[3]。
2.3利用社会实践内容开展高中数学思维创新学习
通过社会实践活动是完成思维开拓方式最快捷的方式，数学学习的根本目的也是通过计算的方式，实现理论知识的实际应用，只有将社会实践应用与基础数学知识相结合，才能达到数学学习的根本目的。例如在进行科学探究实验的过程中，数学知识就可以很便捷的解决一些现代科学的实际问题。作为教师则可以引导学生关注社会科学实践内容，让学生以自己的知识对一些简单的科学知识进行解答。知识来源于生活，在社会发展的过程中，日常生活的点点滴滴往往会直接暴露出一定的数学知识问题，在发现问题后，学生应当主动的带着问题，结合自身所学的数学理论知识对相关的生活问题进行分析，探究这些问题出现的必然性。例如教师可以提出让学生自己在生活中发现一些数学问题，通过制定合理的调查方式，通过参考相关的数据内容，通过多种的方式进行数据的分析，然后通过教师引导开展数学思维创新学习，在探究中发现数学学习的乐趣[4]。
结语
综上所述，在如今的高中数学教学中，光教授学生一些知识、技巧已远远不够，还要有效渗透一些相关的数学思维。因此，高中数学教师就需要严格依据实际情况，采取科学措施有计划、有目的、循序渐进地培养学生的数学思维能力，以真正实现高中数学教学质量的提高，高中数学教育的进一步发展。
参考文献
[1]曾春金.浅析培养高中学生数学思维能力的教学策略[J].新课程(下),2019(12):268.
[2]丁肖燕.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略[J].数理化解题研究,2019(36):6-7.
[3]胡文豪.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养研究[J].考试与评价,2019(12):67.
[4]陈峰.高中数学教学中学生数学思维能力的培养初探[J].新课程(中学),2019(11):198.