向玉
兰州市第三十一中学
摘要：复习课是高中化学课程的重要组成部分。教师需要考虑如何提供良好的复习课，集中学生的热情，体现学生的主动性以及取得最佳复习效果。随着新课程的全面实施，高中入学考试的政策和建议的主要思想也在不断变化。近年来，初中考试的问题已显示出基础，卓越的技能和创新意识，反映了素质教育和课程改革的方向并促进了学生考试。强调学生创造性思维的发展，倡导独立、协作和探索性学习的模式，重视学生情感态度和价值观的发展。那么，教师应如何适应要求并进行良好的化学审查呢？本文说说教师对如何提高复习效率和学生机会的一些看法。
关键字：初中化学；复习教学；探究策略
从初中考试前化学复习的现状来看，许多教师发现很难打破初中化学考试中对化学初试的刻板印象，即简单的知识检索和复习教学。练习仍然是许多教师的复习方式。该标准的要求不协调，甚至行事并限制了学生的整体发展。高中入学考试的《化学评论》是学生了解和巩固所学化学知识的重要途径。这是对所学知识的重新学习。这不仅应组织、巩固和系统化按类别学习的知识，而且应着重于知识的吸收。学生的内在规律提高了他们的思维质量，提高了学生使用知识解决实际问题的能力。因为学生学习的是复习中教师所教授的知识的内容，所以教师很难组织复习课，不容易激发学生学习的兴趣，很难结交新成员，也不容易成功，并且将复习课变成简短的演讲很容易。由于学生的上进心不强，学习欲望不强，课堂气氛不活跃，并且很难提高复习课的效果。因此，在高中入学考试期间应该复习哪些内容以及如何复习化学以提高其有效性？
1.具有良好的归纳能力，形成系统的知识结构
审查应基于教科书、课程指南和考试大纲，教科书审查应强调以下内容：获得学习如何组织、汇总和系统化，网络化和完善散布在整个教科书中的重要的知识，并突出显示主要背景。教师应重视理解和掌握。复习时，教师应注意对一些重要教科书概念和定理的理解。只有通过了解，教师才能完全集成应用知识，解决某些化学问题并弄清楚问题与问题之间的内部联系，检查并提供合理的理由。巩固阅读教科书以巩固学生记忆。为了高中入学考试以及为了生存，学生应记住许多化学知识和内容，并且需要不断记住一些知识。
在当前课程和近年来课程标准的一些变化的基础上，加强了双重基础，核心知识和核心内容。一般来说，根据中学的初中化学知识体系，它分为知识的四个部分。
对关键概念和原则的审查应着重于对重要概念和原则的理解，揭示其含义和扩展以及概念之间的联系。特别是一些不混溶的概念，例如：分子和原子，简单物质和纯物质，化合物和混合物，酸性和碱性氧化物，酸度和碱度等。这些概念通常是学生在考试中所要面对的知识要点。因此，教师应在审查中仔细分析这些概念，以识别它们的异同，并针对性地进行教学，以加强学生在特定情况下灵活使用概念和原则。
化学实验是培养学生的创新意识和实践技能的重要途径。教师审查应阐明实验考试的要求并使学生掌握实验的概要：了解实验的目的、原理、程序和注意事项；主设备的使用和实验操作技能；学会使用实验方法确定常见气体，常见酸、碱、盐等；监测和分析实验现象的能力；解释和得出结论的能力；能够设计简单的实验程序等着重于实验的研究。例如，影响盐溶解速率的因素，研究相关成分（例如，蛋壳、牙膏和岩石）以及金首饰中真实与虚假的分离。
2.握住脊柱并突出评论的要点
初中化学知识研究应为学生提供机会，以使学生获取未来发展所需的基本化学知识和技能，形成核心方法和价值观，并使学生了解化学、社会与技术之间的关系。初中化学基础知识，可以提高教师审查的相关性和有效性。在研究原因的过程中，教师认为中学的初中化学教学的基本知识介绍如下：包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱和盐等常见物质的基本特性和用途，一般元素和原子团的化合价，金属活性的顺序，简单酸的溶解度和基本原理以及质量守恒定律。电子得失规律，化合物化合价一般规律，取代和双重分解反应规律，化学术语的书写，数字的含义，根据化学公式，化学方程式表示的符号的含义和使用，质量分数计算，化学装置的一般标识和使用，化学实验的基本操作，常见气体的制备，常见物质的验证和区分，实验现象，图表和图形的观察，材料组成和化学反应的定量研究以及比较研究特性，结构和组成，制备，用途，控制条件，例如：金属腐蚀、燃烧、影响材料溶解度的因素，材料在分类方法中的分类，化学反应的分类，材料的结构决定了特性以及特性的观念确定用途和微观成分，材料种类，材料变化，化学变化不会改变元素和原子的概念，氧、氢、二氧化碳、一氧化碳、常用酸、碱和盐的基本用途，常见的合成物质、元素，物质对人体健康的化学用途，重要性有机生命，有毒物质（一氧化碳、甲醛、黄曲霉毒素等）对人体的损害，化学能比，常规化学燃料的主要成分和发展。新能源、化学与环境、来源、危害??和常见污染源之间的关系。
3.学习掌握科学记忆的方法
记忆是大脑对所体验内容的反映。只有记住得好，学生才能更好地吸收知识。化学知识分为多个级别，并且对学生记忆知识点的要求也有所不同。学生理解后需要牢牢地、清晰地记住一些知识，例如，关键概念，化学术语等；一些知识必须集中在理解上，并掌握基于理解的记忆规则。例如，基本理论，元素，化合物等知识；对于某些知识，不必记住知识的内容，而要学生记住知识的范??围，只需查看其使用时间即可。
在发展学生的科学记忆中，需要根据学生的心理特点和知识结构将知识的每个部分划分为不同的层次，以取得更好的成绩，采用不同的方法。有七种基本形式：（1）密度记忆法。 Ebbinghaus（艾宾浩斯）遗忘曲线告诉我们，遗忘必须先快速然后缓慢地完成。因此，对于一些难以理解和难以记忆的知识，例如元素符号和价价知识，首先使用密集的，然后稀疏的和重复的增强。（2）语音记忆法。该方法是将要记忆的知识收集为歌曲、诵经等，以减少学生记忆困难，例如，基本的化学操作，元素的化合价，酸、碱和盐的溶解度。（3）功能记忆方式。了解事物的属性以简化存储。如：催化剂改变而两个保持不变，第一个角度，第二个低和第三个过滤载体，四个溶解度元素，依此类推。（4）对比记忆法。了解知识的异同，并以对比的方式记住它们，例如，关于分子和原子，化学反应和分解反应，酸和碱的共性，氢、碳和一氧化碳的性质。（5）了解存储方法。学生需要仔细理解一些知识，要记住其本质或规律，例如：质量守恒定律，双重分解反应的条件等。 （6）网络记忆法：利用图来构建知识网络的一部分，例如，氢、氧和碳的性质，以考虑网络中的主要结合材料的变化，反应现象，材料制备，基本反应和化学计算。 通过发挥这些非智力因素，学生将积极体验并坚持不懈地努力确保宣传学习型人格和良好地完成学习任务。
简而言之，初中生没有机会自行复习。因此，教师扮演着关键角色。一方面，教师需要帮助学生理解复习的重要性，并帮助学生有效地掌握复习的内容。另一方面，教师还应注意复习课的教学。就思维而言，评论不应仅是学生学到的内容的重复，而是将评论课变成“炒饭”或“练习课”。相反，教师应仔细计划教学内容和适当的策略，观察并激发学生的学习热情，使学生可以“回顾过去”和“了解新事物”。
参考文献：
[1]吴尚飞.初中化学习题在中考复习中的优化策略[J].新课程(下),2018(11):309.
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