王秀芳
西北工业大学附属小学龙湖分校 710043
摘要：在小学数学课堂活动中，生生、师生都需要进行交流互动。教师在实际评价时也要重视教学结果、教学过程与教学行为，明确小学生的情感体验。在实际评价时，可以使用教师评价、学生自我评价等方式，推动小学生的发展。本文分析了小学数学课堂评价问题，提出了具体的解决对策。
关键词：小学数学；课堂评价；问题；对策
引言：数学课程的严谨性、逻辑性特点明显，对于小学生而言，他们的形象思维在不断发展，但是由数学课程的抽象特征，导致小学生在实际学习时面临许多困难。因此，教师要对小学生的学习态度进行观察，由不一样的角度上评价小学生学习行为，经常表扬、提醒以及肯定小学生，让他们维持准确的学习，不断改善自身存在的不足，实现知识点的吸收与掌握，强调他们数学思维方式的培养。
一、小学数学课堂评价问题分析
（一）评价形式过于单调
在当前的课堂评价时，教师使用的方法主要是语言。然而在具体的评价中，不被语言评价、鼓掌表扬所限制，忽略其他评价方式的运用。新课改大环境下，数学课堂活动的自由性特点明显，不管是师生还是生生，双方之间的交流互动频率不断加快，在传统理念的影响下，难以符合新课改要求。
（二）评价内容过于单一
在现阶段的课程评价时，教师会因为关注小学生个体而导致集体被忽略。教师在实际教学时，一般情况下会抓住小学生的学习情况进行评价，但是对小组或者是整个班集体小学生表现情况的关注度并不高。与此同时，教师重视对小学生语言的评价，忽略了其他评价。
（三）评价主体受限
当前，教学评价只是限制在教师评价方面，难以将小学生的主体作用发挥出来。由于小学生属于教学评价客体，遭受教师的被动评价，所以造成课堂环境与氛围比较沉闷。在新课改环境下，教师应革新课堂评价方式，不断激励小学生自我评价，让师生互评，也可以让生生互评，保证课堂实际授课的高效性。
二、小学数学课堂评价对策
由于小学数学课堂评价中存在不足与问题，教师应采取合理对策处理，重视小学生学习过程的实际评价，保证评价合理性。重视小学生的学习成果，把其作为评价目标，实现教师实际评价方式方法的多元化，推动小学生的健康成长，提升实际评价的效果。
（一）强调学生学习过程评价，提高评价合理性
在当前的教学中，教师要保证学习过程评价的合理性，将此评价渗透在课堂评价中，让小学生能够在具体的评价活动中掌握更多知识点，推动他们的健康发展。在数学教学中，小学生能够发现、分析以及处理问题，进而形成这样的定向思维方式。基于此，小学生要提高自身的创新力，观察力，实现情感方面的发展，让他们得到多个方面的提高。所以在具体教学时，教师要重视对小学生整个学习过程的实际评价，保证该评价的科学性，强调小学生在获得结论时候的态度，让他们不断转变自身的思维方式，及时发现存在的不足，做好改正，并且实现创新，逐步提高小学生整体学习的质量。
（二）以推动学习效果为评价目标，保证评价高效性
在当前的具体教育教学过程中，课堂评价具备的作用体现在多个方面，不只是可以调节、激励，也可以反馈。由于教师评价语言的不合理，会对小学生心理起到不良影响。因此，教师要准确认识小学数学教学评价的科学性，促进他们的健康发展。与此同时，也要重视小学生的健康成长。要想让枯燥乏味的课堂活动变得更加高效有趣，教师教学评价内容要体现在多个方面，在实际评价时不只是包含学习方法、知识技能，也要包含情感态度等。在实际教学时，凭借这样多样性的评价方式，教师可以让小学生确定具体的学习方式，提升他们的学习推动力，保证他们的学习质量，这对小学生的健康发展而言非常重要。
（三）实现评价方式的多元化，促进学生发展
要想让教师的评价更加合理高效，要由评价内容、评价主体以及评价方法着手分析，保证其一致化程度，但是只是教师评价导致其过于单一，造成评价内容呈现出相似化现象，导致评价方式方法比较固定。然而，由于新课改的深入，评价标准导致教育理念较为滞后。因此，教师在评价小学生时要保证评价的多元化，其属于课堂评价实际追求的重要目标。经过这样的教学评价，不只是向着小学生学习态度、学习兴趣以及价值理念等方面转变，实现多元化评价方法的落实，结合小学生的实际情况，做好科学合理的判断，指引他们养成合理的学习行为习惯，推动他们的健康发展。
结束语：
现阶段，在新课改环境下，在小学数学教学中教师要关注教学评价，强调教学过程，在具体活动中不断思考探究，明确小学生的实际体验。事实上，小学生在实际学习时，教师要重视他们的健康发展。所以在具体授课时，教师要把教学评价渗透进整个课堂活动中。凭借此方式，推动小学生的成长与发展，让他们在实际学习中养成良好学习态度，提高小学生的思维品质，重视对他们探究精神的培养，让他们在学习中掌握更多知识点。
参考文献：
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