韦建伟
广西崇左市天等县宁干乡宁干中心小学532811
摘要：针对小学生作业订正中存在的问题，教育工作者需要深入、有效地分析和探究如何提高小学生作业订正的有效性和可操作性。小学数学方面，如果能够培养小学生数学作业及时有效订正的好习惯，不仅能让小学生在纠正错误过程中及时巩固所学知识，还可以帮助教师更清楚地了解学生在学习中存在的不足，提高学习效率，从而有的放矢地针对性调整教学内容。笔者在对小学生作业订正现状调查研究的基础上，对相应的教学策略研究进行以下适当阐述。
关键词：小学数学;作业订正;有效方法;教学策略;
一、改变批改策略，让学生乐于订正
作为教师，首先要引导学生思考自己的问题所在，在哪一个步骤出错了，错误的根本原因是什么。是审题失误还是计算时粗心大意又或是不理解题目，只有引导学生自主分析出真正的错误原因，才能够有效提高学生的技能和水平。
1. 改变“√”“×”批改符号
传统的作业批改方式简单地将作业分成了对和错两类，学生不容易理解具体错在哪里。这种评价方式既无法体现学生的解题思路和思维品质，又不利于学生的作业订正效果。长此以往，学生对待作业的订正就会产生消极心态，敷衍了事，自然也无法达到有效订正的效果。教师应当尝试改变传统的批改方式，将适当的评语与批改相结合，通过作业增强师生互动，激发学生订正作业的兴趣。当学生用新颖的解法解决数学问题时，教师可以在其作业中写上“你真是个善于开动小脑筋的孩子”等激励的评价语，让学生获得成就感和学习数学的乐趣；当学生因为粗心而失误时，教师可以评价“如果下次能够再细心一些就更好了”等，既委婉指出错误的原因，又能够让学生感受到教师的鼓励与温暖，从而更加细心认真地对待作业订正；当学生的错题数量相较于之前有明显减少时，教师应及时评价“有明显的进步”或者“每天进步一点点，一定能成为优秀的人”等，让学生感受到进步的喜悦的同时还能够每天主动坚持进步；当发现学生态度不端正，做题随意时，教师可以批上“认真做好每一件事，离小数学家就不远啦”或者“再开动小脑筋想一想”等，让学生意识到自己的态度不正确，进而改掉坏习惯。
2. 加强引导学生对错题进行分析与反思
作业订正的重中之重在于订正的过程，如果订正只写结果，那么作业订正就显得过于形式化了。因此，教师下发需订正的作业时，可以引导学生划出题目中的重点并用彩色笔圈出自己的问题所在，在题目空白边缘分析错误的原因，防止学生出现不知所“错”的现象。教师还可以根据“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”这几个不同板块不同类型的题目，引导学生对症下药，采用恰当的数学方法予以解决。遇到“图形与几何”方面的问题可以通过画图的方式解决，遇到“综合与实践”方面的问题可以指导学生动手操作、实验，从而解决失误。只有学会了自主分析问题，动手体验解决问题的过程，才能达到有效订正的目的。如一年级学生在学习加减法时，有这样一道题目经常出错。比如，小君做了13朵纸花，小华做了8朵。小华至少还要做几朵，才能超过小君？教师应把类似的错题集中起来统一展示，让学生自主总结错误的原因：审题不仔细，忽视了题目中“至少”“超过”等关键词。
这种集中的展示能够让学生进一步认清错误的原因，意识到审题过程中圈出关键词的重要性。这一订正过程不仅能让学生体会到订正过程的重要性，还能够进一步加深记忆，对同类型问题能够举一反三，灵活运用。
二、“动口”与“动手”相辅相成
通常学生会采用“动手”的方式来订正作业，也就是把订正的过程写下来或者整理到错题本上，这是最常规也是最普遍的方法。但是小学生自制力较为薄弱，难免会存在抄作业或随意敷衍的现象。据此，教师应将“动口”与“动手”相结合，只“动手”订正是远远不够的，还要学会把订正过程说出来，说出错误所在、错误的原因以及正确的步骤。并且要说的有条理、有逻辑性，表达出自己的反思的结果。
三、个人自主订正与小组合作订正相结合
根据调查研究发现，部分学生看见作业上出现错误，却找不到错误的原因或缺乏独立解决问题的能力。教师可以在班级中成立“互助小组”，让学有余力的学生与能力稍有欠缺的学生互帮互助，共同完成作业的订正。既能提高班级的整体学习水平，又能够让学有余力的学生进一步提高学习技能，有利于和谐、团结班风的形成。
四、给予学生更多的订正空间与时间
学生的课程类别较多，内容丰富，每日都有一定的作业量需要订正，这容易让学生对作业订正产生恐惧和厌倦。如果强制要求当天完成订正，学生极容易敷衍应付，草草上交。但是如果教师能给予学生更多的订正空间与时间，让学生有足够的时间去思考、分析、整理，并通过线上交流的方式对学生进行适当的指导，那么学生的恐惧感和厌倦感就会逐渐减少，能够静下心去分析出错的原因等。教师的教学策略处理得当甚至可以让学生对作业订正产生兴趣，从而在潜移默化的有效订正中提升学习技能和水平。
五、让有效订正成为一种习惯
教育家叶圣陶说：“什么是教育？往简单方面讲，只需一句话，教育就是培养各种良好习惯。”习惯是一种无形的力量，不仅要重视订正作业过程中知识的积累，更应当长期、不间断地引导学生对作业进行有效、及时的订正，并采取奖惩结合的方式，适时地对表现优秀或者进步明显的学生进行赞扬和激励，对表现不积极的学生给予及时的督促与提醒，使得班级形成每日人人参与有效订正的优良学风，从而让学生养成有效订正的好习惯，形成良好的数学修养和思维品质，促进知识、逻辑、技能、观念等方面的全面发展。
总之，教师在引导小学生进行作业订正的过程中，应懂得采取有效的教学策略，根据学生的具体实际情况，不断反思自己教学中存在的问题、更新教学理念、调整教学策略、提高自身的教学质量，找到最符合小学生心理发展特征和认知规律的方式进行教学。使学生经历分析问题、寻找错因、改善思路的一系列思维过程后，体会到作业订正过程的重要性。通过“动手”操作，“动口”表达，引导学生进一步厘清自己的思维逻辑、快速地找到自己的失误之处，从而提高学生的数学思维能力和知识技能水平，体验数学学习的成功感和乐趣感，养成每日自主有效订正的好习惯，形成端正的学习态度，促进学生的成长与进步。
参考文献
[1]余兰芳.如何让小学数学作业订正更有效[J].宁夏教育，2019(5):59.
[2]肖健.“四化”教学过程实现数学教学有效化[J].科教文汇，2010(36):96.