韦德茂
化州市文楼镇平福小学
摘要：随着新课程的改进，教师大多摒弃了传统的教育模式，而采用新型的教育方法，因此合作学习这样的教育方式也被运用到一线教学当中。在一定的程度上，通过合作学习能够有效的促进学生学习的兴趣以及学习能力的提升。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，由此可见，学习需要交流与探讨，不然就会变得知识狭隘、见识肤浅。并且小组合作学习的教学方式最大的优点在于，每一个学生都能够参与到课堂教学中，在小组学习环节最大限度的展现自己的观点，并通过组员的多角度的观点，从而激发自己的看法，从而提升学习能力。
关键词：小学数学 小组合作学习 实施措施
一、合作学习模式的意义
所谓合作学习就是将学生划分为小组，做成团队。通过团队的形式进行对于知识的学习和问题的探究。首先，合作学习有利于学生合作精神和团队精神的培养。因现大多数学生都是备受、以自我为中心，因此学生并不理解团队协作的益处。合作学习的主旨就是要在团队中发挥出自己的优势，学会互相信任、互相理解，以此达到共同的目标。其次，合作学习还能有效地提高学生的交际能力。在合作学习中，通过与他人的交流，加强与他人的合作与联系，都将提升人际交往技巧。第三，合作学习能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习的过程中，学生是学习的主体，学生多方面的参与学习，不再是一味的被动的接受，而是主动地探索，进而产生了浓厚的学习兴趣，从而促进了学生对于学习的积极性。
二、小学合作在小学数学中的运用措施
（一）科学分组，调动学生学习热情
小组合作学习的目的是为了让学生能够提升学习水平，而学习水平的提升并不是特指某一个人，而是全体学生。因此在教师制定教学任务时，应该贴合与全体同学。因此教师在引导学生进行分组合作学习的过程中，要充分的掌握每一个学生的学习情况和性格情况，要在进行全面的考量之后将学生进行分组。分组的同时应该保障每个组内都有一名基础较强的学生进行组内引领，在教师讲述关于数学知识点以及问题后，可以很好的理解或掌握，进而可以积极的带领组员进行深层次的沟通与交流。同时，小组成员的基础水平不宜相差过多，避免产生“学不够”、“学不会”的情况产生。这一现象不仅不利于学习能力强的学生进行发展，还对于能力较弱的学生产生打击，以至于产生厌学心理。此外，在分组时，性格也是需要考虑的重要因素。性格迥异的学生在讨论问题的过程中，难免会出现意见不统一，以至于发生口角。因此每组都应该有一个性格开朗的同学，进行氛围的调节，并能够积极地带领同学在轻松的环境下进行讨论学习，还应该有一个心态较好的同学，在遇到挫折或瓶颈时给组员进行加油打气，以此促进小组学生的数学成绩能够得到全面的提升。
（二）运用合作，提升学生自主探究能力
学生在学习的过程之中，其自主探究能力的提升对于学生日后的学习起着积极的促进作用。由此，教师可以在实际的教学过程中，合理的将课本上的教学内容充分的与合作探究式的学习融合在一起，由此促进学生知识提升的同时，培养学生的自主探究式的学习能力。
例如：教师在进行《比和比例》的教学过程中，教师可以促使学生以小组为单位进行进行对于《比和比例》的自主探究式的学习。教师可以将教学任务、教学目标等告知学生，进而小学生能在教学任务与目标的引导之下，不断的在组内进行对于知识的探究和学习。学生能够通过相近的表述方式以及不同问题的提出，促使小组成员不断的进行对于比例相关知识的探究和解答。在这个过程之中，学生不仅可以学习到比例相关的知识，还能就此加深对于知识的记忆和理解，提升学生的学习质量。
（三）利用合作，培养学生数学学习能力
小学数学教师在实际的教学过程中，不仅要进行对于学生知识的教学，还要在此基础之上培养学生的学习能力。数学的逻辑性较强，因此教师可以以小组为基础，将思维导图融合其中，培养学生的思维逻辑能力。思维大图的一大优点就是有利于学生理清解题的思路。首先，教师可以将学生分成小组，并引导学生将例题中的已知条件一一列举出来，然后根据所列举的条件，进行验算并得出下一层结论，向着结果推进，进而学生能够通过不同角度以及解题方式的讨论之中，得出最为简单快捷的方式。此外，教师还可以在学生列举条件时添加一些提示性的词语，让学生能够清楚的认清问题的主旨内容，进而培养学生的分析能力。教师还可以培养学生在审题过程中收集信息的能力，尤其是在应用题讲解的过程中，解决应用题需要学生有较强的逻辑思维和计算能力，学生必须在审题的过程中找出题中的已知条件，然后进行分析处理和计算。此外，对于那些比较难和比较抽象的问题，教师要在课前进行细化和分解，从而保证学生能够深入的了解课堂的知识内容。
结束语：
综上所述，在小学数学的教学过程中，小组合作的模式突破了传统的教育模式。通过小组合作的开展，有利于激发学生的学习兴趣，以此提高学生的学习质量和学习效率。通过小组合作模式，学生能够自主的进行对于知识的探究和学习，进而在学习积极性以及学习兴趣的推动下，快速、有效的提升教学质量和效果。
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