王杰
宁夏银川市第二十四中学750001
摘要：在新课程改革推进的过程中，当前高中化学教育工作的教学目标已经从以往的引导学生掌握化学知识，解决化学问题，转变成了培养学生的核心素养，让学生在接受化学教育的过程中充分发挥出自身的主题作用。与此同时，教师在教学的过程中必须要形成正确的教学观念，正确的理解核心素养的内容与价值，并将其与教学实践紧密结合起来，推动高中化学课堂教学模式的完善与创新，从而全面促进学生核心素养的发展。接下来，本文将就这一问题展开进一步论述，希望能够为广大教师带来一定的参考价值。
关键词：核心素养；高中化学；教学策略
从学科的文理分类上看，化学属于理工科，有着非常丰富的理论知识，并且学科体系的发展过程历经了很长一段时间，可以说，化学学科的发展一直伴随着人类社会的变迁，能够解决现实生活当中遇到的很多问题。在目前的教育环境下，核心素养的培养受到了社会各界人士的广泛关注与重视，要求学生在参与教学活动的过程中，不仅仅掌握基础的化学知识，更要学生的核心素养有所提升。因此，优化高中化学教学，培养学生的核心素养成为了当前广大化学教师之间的热点研究问题。
一、多元角度切入，培养化学思维
在新课程标准当中，点明了化学核心素养的构成部分，其中“宏观辨识”和“微观探析”是其组主要构成部分，要求教师在教学的过程中培养学生从宏观和微观的角度，用不同的方法来学习化学知识，并借助宏观辨识和微观探析的方法去分析物质。其中，宏观主要指学生能够讲化学只是进行概括性的归纳和总结，再将其细化为不同的知识点，在脑海中组建一个只是框架。比如，教师可以在教学的过程中利用思维导图，围绕某一知识点，表现出这个知识点的层级关系。
例如，《水溶液的离子反应与平衡》一课中，教师使用思维导图，从“水溶液中的离子平衡”为切入点，在其下分别设置“弱电解质的电离”、“谁的电离和溶液的酸碱性”以及“难溶电解质的溶解平衡”、“盐类的水解”四个下线，让学生对这一部分内容进行微观的探析。比如，“盐类的水解”能够再次划分出“定义”、“本质”、“规律”、“影响因素”四条分支，引导学生按照一定的主次顺序，依次进行探究，从而让学生在宏观的角度上构建知识框架，有能够在知识框架中不断细化知识点，进而培养出学生的化学思维，为其今后更加深入的学习打下良好基础。
二、组织实验探究，培养创新意识
实验在化学这门课程当中的重要性与价值无需多言，从本质上看，化学这门学科就是一门实验学科。通过不同的实验逐渐生成和发展出化学知识，并且能够非常有效的培养学生的创新意识。因此，传统教学模式下过于强调理论知识传授与积累的教学理念必须要得到改变，需要教师在教学的过程中充分重视，并积极开展化学实验教学，并且分配更多的时间去供学生走进实验室，自主设计实验方案，自己动手操作实验设备，记录实验数据和实验过程。在这样的教学模式下，学生始终处在主动的地位上，有助于学生发挥自身的主观能动性和主体作用。
例如，教师在执教《钠、镁、铝单质金属活动性强弱研究》的相关内容时，教师带领学生来到实验室，采取一边讲课，一遍引导学生动手实验的方法完成教学任务。首先，教师向学生初步讲解教材当中的内容，然后带领学生根据教材内容去设计实验，准备实验所需的设备和材料，反手让学生自主操作完成实验，最终再通过实验讲钠、镁、铝的活动性强弱按照顺序排列出来。在这样的教学模式下，学生的创新意识便能够被充分的激发出来。同时，通过这种教学模式，也能够提升学生对化学知识的应用能力以及动手实操的能力，有助于进一步强化学生的核心素养。
三、创设教学情境，培养辨识能力
化学学科是一门非常抽象，也非常复杂的学科，传统教学模式下，教师口头传授，辅以画图和板书教学，很难带领学生直观深刻的领悟化学知识，对其辨识能力的进一步提升带来了一定的阻碍。因此，高中化学教师应当充分的利用情境教学法，借助多媒体教学设备，直观的展现出化学知识的生成过程，引导学生通过观察视频、动画以及其他教学资源，更加深刻全面的了解化学知识，掌握化学知识，应用化学只是，进而培养学生的辨识能力。
例如，教师在执教《原子结构》的相关内容时，为了培养学生的辨识能力，让学生更加深刻的掌握化学知识，教师在教学的过程中可以使用多媒体教学设备，向学生展示原子的结构，让学生直观的看到这些内容。接下来，教师再展示原子核的图片，让学生看到什么是原子核，原子核在原子结构当中扮演怎样的角色。之后，教师便可以继续深入，引出原子质量的香瓜概念，让学生对此有更加全面的把握。通过这种直观情境的创设，学生的辨识能力能够获得非常显著的提升，有助于学生的化学核心素养继续发展。
总而言之，高中化学教学过程中，要培养学生的核心素养，就意味着教师要改变传统的教学观念，通过多元化教学方式与实际情况的结合，去提升学生的综合能力，最终实现培养学生核心素养的目标。
参考文献：
[1]郑国庆.浅谈高中化学核心素养的培养策略[J].试题与研究,2021(18):87-88.
[2]董婷璇.基于核心素养的高中化学教学策略研究[J].试题与研究,2021(18):161-162.