孔庆甫
甘肃省陇南市成县城关中学 742500
摘要：在初中数学教学中开展数学活动有利于促进学生的学习发展，提升学生的综合素养。本文对数学活动在初中数学教学中的地位和作用进行了分析，探索进行数学活动教学的有效方法。
关键词：数学活动；初中数学；教学探究
开展数学活动对初中数学教学有促进作用，它可以让学生在参与中学习数学知识，提升学生学习数学的兴趣，从而强化学生对数学知识的运用能力。
一、在初中数学教学中开展教学活动的意义
初中数学教育活动,是根据《课程标准》的规定要求,在数学老师的悉心引导和指导下,通过实际的生活问题贴切地解决数学问题,让全体学生积极参与到自主活动中,以期获得直接的经验和综合培养技巧的课程。它们就是为了弥补初中学生在数学专业中所掌握知识和技术的不足,在各个环节都要高度地重视对数学思维的培养,促进对于学生的兴趣、个人品质、特点等的自主和谐地发展，从而实现全方位地提高了学生的数学素养。倡导积极地参与、质疑、探究的学习观点,并且能够很好地将其应用于生活当中去处理和解决这些问题。然而,数学实践课的教育在课堂上想要取得良好的教育实践效果,却又不是一件容易的事情。
数学活动课堂教学模式作为一种新型的课堂教学模式,它已经彻底改变了我们在传统的课堂教学中采取知识点记忆方法作为其基本特征的陈旧教学方式,让我们的初中学生可以在数学课堂活动中理解、掌握知识并运用到有关于数学实际问题。
二、初中数学活动的特点
初中数学活动主要体现以下的特征:一、内容和研究的方法都比较简单直观具体,所要探索和研究的课题大多数都指的是教师可以让学生容易理解的知识,抽象的水平程度也很低,距离学生的现实生活不远,几乎同老师的教育经验密切联系在一起;二、内容多种多样,数学老师自然地将其划分为几个组成部分,各个内容的重要性又彼此相互渗透,相互影响。
三、数学活动教学策略
（一）树立正确的活动目标
自从我国的新课标内容实施以来,活动性的课堂教学常常都是一味地流于形式,教学效率比较低,学生没有真正地学到知识。老师们在每一节活动课中常常都会遇到这样的现象:创设了活动情境的启发与引导、学生之间的互动与讨论、合作的探究与学习、多媒体的综合应用等都已经发展成为必不可少的一个活动和课程教学环节,因此,老师们在每一节活动课程设计的过程中都会片面地努力去探索和追求一种丰富有合作性的开展活动和方法是一种有效的学习途径,只要他们在实践中遇到什么样的问题,无论难易,是否都能够存在着教学的意义和价值,老师都会尽量地让学生能够在一个小组内共同讨论一番;讨论时间并没有得到充分保障,往往当我们的学生还未完全进入讨论的状态就在老师的建议和要求下草草了事,这种讨论的教学方式,学生不能真正把数学问题讲得明白，也无法弄清楚这节课的具体学习任务，这种形式的数学活动只是真正具有了形式而又毫无其它的实质。因此,教师需要根据不同类型的数学活动课堂教学目标及其所需的教学内容,设计恰当的数学活动课堂教育手段,精心设计问题性的教学情境。比如我们初中数学中许多的知识和内容都已经具备了很好的社会现实和生活背景,像"规律推导",它们虽然也可能是通过合适的生活环境和方式来被引入、探究和进行交流,但也包括了很多其他的基础知识和内容,例如：运算技巧就完全没有必要创设一个现实的情境,老师直接讲解就可以让学生理解,这种数学教学活动中的课堂不需要太长时间的情境教学,直达一个数学问题的核心,可以大大提高课堂教学的效率。
（二）数学活动要为学生留下思考的时间
教师如果想要上好数学活动课，就要充分认识到学生之间是存在差异的问题，尊重不同学生在兴趣、爱好、能力等方面存在的差异。教师应该要从每个学生实际的心理和学习需求角度出发,分析他们的心理个性,做必要的课程设计,抓住课堂教学的重点,为每个学生留下充分思考问题的时间,提高了学生的课堂积极性和参与程度。教师可以充分运用教学情感的策略,用教育情感作为课堂教学的一个切入点,在教师和学生之间营造良好的课堂教学交流互动气氛,提升课堂教学的效果。在这节数学活动班课上,学生应该是有自己思考的余地,因为对于数学的学习归根结底还是属于学生本身的一件事,教师主要目标就是引导学生进行思维,给每个学生留下一定的思维时间,而不是急于下结论。例如,在讲"轴对称"的问题时,教师可以先让学生进行思考以下问题：1.大家在生活中是不是到处可以看见轴对称的图形呢？2.学生从中也观察得到了什么? 3.这些图形又包括了什么样的一种数学概念呢?然后老师就找准时机给学生们展示一个轴对称的图形。这样一种实践式的教学活动,能够很好地调动和吸引初中生的兴趣与注意力,激发初中学生掌握数学知识的愿景。
（三）促进学生能力的发展
初中数学新课程标准明确指出,数学活动的开展不能仅仅局限于对数学知识的机械性记忆与模仿,还要鼓励学生倡导积极探索及动手参与实践等自主学习的形式,促进学生综合素质的培养与发展。所以我们作为一名数学老师,要认真钻研初中数学的新课程规范,让学生从被动的学习逐渐变成了主动的学习,提升自身的综合创造性。例如,在讲解“二元一次方程组”时，可以假设以组织 “环保卫士”的志愿者活动为背景，让学生利用业余时间到家里收集不需要或使用完毕的饮料瓶。全班有46名学生一起去参加活动，分为男生组和女生组，其中平均每个女生收集7个空瓶饮料瓶，每个男生收集10个空瓶饮料瓶，问男女生各有多少人？这个时候，让学生合作讨论这个问题，在讨论结束之后，让学生发言回答解题方法，然后老师再把不同的解题方法和思路分享给学生们，这样一来学生至少可以掌握一种解题方法，促进了学生自主实践与合作能力的发展。当然，在开展活动时，必须把握好活动的“度”，把握课程的导向与密度，同时要做到长计划，短安排，只有这样，才能收到应有的效果。
（四）教师要进行有效的指导
在学生进行的探究活动中,教师对其进行的引领和指导具有十分重要的意义。教师作为数学课堂活动的主导人,同时又是学生参与探究活动的倡导者,教师不仅需要在每一节课前都做到科学合理地预设好全部的探究活动过程,还需要在每一节课堂上的探究活动中针对性地给予学生有效地点拨和调节。只有如此,根据每个学生的探究活动动态发展和变化的实际情况,教师们才会更加能够充分地采用灵活恰当的小组提问方式来对每个学生的探究活动实施有效的指导,进而对每个学生的探究活动实施有效的指导和定位,以便于决定接下来的探究活动发展方向以及应该考虑如何选择什么样的指导策略,而不会因为在探究活动中过度随意地导致走向偏离了教学目标。
结束语：综上所述，数学教育实践活动的宗旨就是着重培养中国初中生积极参加数学学习的兴趣,发展他们的各种个性化品质和特长。所以,活动的形式和内容对于每位同学来说都并非绝对分别进行了划一,而是很有可能会出现存在明显的弹性。所以成功的数学课堂教育活动需要更加着眼于为了能够给予我们的学生充分地进行探索、表达和创新的机会,愉悦学生的身心,激发学生的创造力潜能,允许我们的学生在这样的课堂教育中有所不同程度的收获,并且能够有所提高。同时,也对数学老师的课程理念、课堂组织能力、知识点储备提出了全新的要求。
参考文献：
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此论文为课题《初中数学教材数学活动在农村教学中的现状分析研究究》的研究成果