黄文銮
广东省深圳市光明区光明中学 ， 518107
摘要：初中生刚接触化学学科，面对较多理论知识容易丧失学习兴趣和热情，还会存在着无法跟上教师教学进度的情况。初中化学教师教学活动中，要能够注重关注到学生的综合学习情况，帮助学生积累知识，促进学生形成正确的学习态度和习惯。为培养学生的化学核心素养，教师要选择科学合理的教学策略，促进教学活动的顺利开展。微课作为一种新型教学手段，能够调动和激发学生的学习兴趣，展现出丰富的教学内容，提升课堂教学水平，对于初中化学教学活动的实施具有积极意义。
关键词：微课；初中化学；应用
微课教学手段在现阶段初中化学教学中的应用，具有显著教学意义。(1)激发学生学习兴趣。初中生自我意识较强，对于新鲜事物的接受度和认可度都更高，微课手段的运用，良好适应了初中生的学习特点，教师给学生展现出较好的微课视频和教学课件内容，学生在丰富的知识学习中获取良好成长。(2)培养学生的自主学习能力。学生可以运用微课视频，结合自身已经掌握的知识点和存疑的内容，自主选择复习内容，在反复观看和学习过程中消化和巩固知识点，提升学生的自主学习能力。学生在自觉自主学习活动中，能够锻炼自身的知识实践运用能力，保持着足够好奇心，拥有较高学习兴趣。(3)展现化学实验内容。实验是化学教学的重要组成部分，初中化学中涉及到较多易燃、易爆炸的化学药品，对于实验环境、实验人员技术水平提出较高要求，学生刚接触化学知识容易产生惧怕心理。教师通过微课形式录制化学实验的相关视频，可以促进学生在化学实验中充分掌握相关知识。
一、微课应用于初中化学课中的作用概述
1.有利于培养学生的自主学习能力
使用传统方式进行教学时，学生在课堂上完全被动地听老师讲课，没有学习的主动权。这样教与学的模式，使学生的学习主动性不能得到有效发挥，学生的化学学习完全受制于老师的讲解支配，离开了老师学生的化学学习就毫无计划性与目的性。而微课在化学课中的应用，使学生可根据化学学习中存在的问题与困难，自主而有选择地学习微课，从而有效培养了学生的自主学习能力。
2.有利于突破化学教学的重难点
初中化学中的重难点知识对于很多学生来说不容易掌握，传统教学中由于授课时间少，很多化学教师都不能反复给学生进行讲授。这导致了学习程度不是太好的学生不能有效地进行掌握。针对这样的教学背景，可把初中化学教学中的重难点知识制作成微课，让那些学习重难点有问题的学生，在课后在线或者下载到电脑上多次观看，如果有看不懂的地方还可以快进或后退多次重复进行学习，直到学生完全掌握。这样的学习方式，减少了教师的课堂授课时间，减轻了化学教师的授课压力，利于初中生突破化学的教学重难点。
3.强化预习和复习活动效果
初中化学学科中涉及到较多理论知识点，学生在从未接触过的背景下容易产生思维混乱，无法形成知识架构体系的问题。微课教学手段的应用，充分适应了化学学科的教学特征，以简短、直观的化学实验视频、教学知识点讲解视频，给学生讲述抽象性的化学公式和规律，学生在课前观看相关视频，能够形成良好的掌握效果。而课后复习巩固环节中，初中化学教师可以给学生推送一些专门教学视频，促进学生能够结合知识点观看视频内容，并形成良好的认识，这对于加深学生头脑印象，提升学生知识掌握能力具有积极意义。
学生根据观看到的视频内容，强化理论和实践的融合效果，减少学生遗忘知识点的情况发生，大幅度提升学生学习效率。
二、基于微课的初中化学教学策略
1.运用情景教学法激发学生基于微课下对初中化学的学习兴趣。
化学教师根据化学教材中所描绘的知识点，创设出形象鲜明的投影图或者动画，适当地在其中添加生动有利于理解的文学语言，搭配上适当的音乐，可以让学生更为直观地理解化学中所表述的相关知识点，使学生可以通过情景教学产生“如闻其声、如见其人、如临其境”的效果，师生可以在此情境中进行一种情景交融的教学活动。例如，教师可给学生播放“鬼火”现象，“空杯生烟”“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”等实验，通过让学生观看这些奇妙有趣的微课使他们感受到化学的神秘与好玩，激发起他们强烈的求知欲，进而激发他们对化学的学习热情。
2.运用生本理念加强学生基于微课下在初中化学课堂的主体地位。
化学教师在生本理念的指导下将学生作为课堂的主人，充分地发挥学生在化学课堂的主体意识，尊重学生的主体地位，关注学生，与学生一起积极地参与到化学课堂的相关知识学习中，打造一个和谐平等的化学学习氛围，促进师生共同进步。例如，在教学化学实验时，化学教师可以利用微课的教学方式，制作形式简单新颖的课件，有针对性地对学生进行教学，让学生明白化学实验的重要性。比如，在讲授“浓硫酸稀释”的相关化学实验时，可先让学生观看浓硫酸稀释的实验微课，等学生了解了实验的内容和过程后，让学生自己动手进行实验。这样学生的主体地位得到了发挥，同时也加深了他们对所学化学知识的理性认知。
3.运用因材施教提高学生基于微课下对初中化学的自主学习能力。
每一位教师都要尊重学生的个体差异，有针对性地进行教学。化学教师在教育思想、教育观念上要认同因材施教的要求，了解学生的爱好和才能，以及他们的个性特点，从而有针对性地进行教学。化学教师在进行授课时一定要明白学生并不是承载知识的容器，而是一个个有着鲜明特征的个体，教师首先要从观念上认同受教育者是独立而自主的个体，重视学生个体的学习过程和创造才能，促进学生的个性发展。例如，在学习教材中的“走进化学实验室”的时候，可先让学生自己阅读教材内容，等学生对本节课的教学内容有了一定的认知后，可把制作好的相关微课播放给学生观看。要求学生在观看微课的过程中，边看边记录微课中讲到的重要知识点。在学生通过微课熟悉了本节课的内容后，把他们带到学校的专业实验室内，让学生自主地了解实验室的情况，比如让他们了解实验仪器、做实验的流程与规则，并让学生自己体验一下某个实验仪器的使用方法，以更好地培养他们的自主学习能力。
三、总结
微课和化学两者相结合带来的化学“反应”于学生而言是百利而无一害的，微课这种教学模式更加直观，化学教师可以利用其设计开发高质量的化学课堂，对于打造高效的初中化学课堂奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]曾杨萍．微课在初中化学教学中的应用探析[J]．数理化解题研究，2018(8):90-91．
[2]王海鹏．微课在初中化学实验教学中的应用探讨[J]．教育革新，2019(4):37．