黄兰芳
广东省梅州市蕉岭县实验中学，广东 梅州 514100
摘要：数学课程是初中阶段的重要课程，在数学教学过程中，需要通过合理的措施与方法，提高数学教学的有效性。而微课是近年来发展较为迅速的一种教学手段，在不同层次的教育活动中都有所运用。对于初中数学课程教学而言，微课具备积极的教学价值，可以在教学活动中加以利用。作为数学教师，我们应该对微课的内涵与教学价值形成认识，然后立足初中数学，明确实施微课导学的相关原则，把握具体的环节流程，有效掌握微课导学的教学步骤。为此，笔者就微课在初中数学教学中的运用作一些探讨，希望与广大初中数学教师沟通交流。
关键词：新范式；初中数学；微课技术
一、微课及其教学价值分析
1. 微课
所谓微课，全称为微型视频课程，是一种基于视频的微型课程，通过视频技术，将教师的知识讲解录制下来制作成视频，或者是对相关的课本知识进行视频制作，然后通过这些视频指导学生展开自主学习。微课是通过视频载体，碎片化呈现学习内容，从而对课堂流程实现重新构建。根据微课的实践教学应用来看，其表现出几个方面的显著特点。第一，直观化。微课是通过视频向学生呈现知识，相比以往的教材和板书，视频可以通过图片、动画演示、模型等不同的形式展示知识，这样一来就让知识的呈现更加直观，可以让学生理解得更加清楚深刻。第二，短小精悍。微课从时长上来说，一般比较短，大多数微课时长在5～8分钟的范围，基本上不会超过10分钟。相对于几十分钟的课堂时间而言，微课就显得比较短小。虽然微课的时长较短，但是包含的内容却非常精炼，剔除了课本上的一些旁枝末节，将关键知识点融入其中。第三，主题突出。微课教学，还具有主题突出的特点，也就是不同的微课，包含的知识要点存在区别，体现出来的教学功能也有差异，在课堂上对微课的利用，主题鲜明。
2. 教学价值
针对初中数学课程来讲，教学重点是数学知识，数学知识本身具有抽象性，学生学习起来具有一定的难度。而利用微课，则可以体现出积极的教学价值，这需要数学教师形成认识。首先，微课导学，可以增强学生的学习主体性，让学生在课堂上主动参与学习，发挥出自身的学习能动性，对数学知识实现探究与思考，从而取得良好的数学学习效果。其次，重构师生关系，营造更加平等的课堂教学环境。在以往的教学中，课堂教学的师生关系存在上下区别，教师主导课堂，致使学生学习被动。在这样的环境下，部分学生内心会产生被动学习情绪，或是学习抗拒心理。通过微课导学，实现学生在课堂上的自主学习，这样可以让师生关系得到重新构建，让课堂教学环境更加平等。最后，有助于调动学生学习兴趣。微课导学，是一种和传统课堂模式完全不同的教学方法，在视频化媒介的带动下，能够增强学生在课堂上的学习兴趣，让教学活动取得更好的效果。
二、初中数学实施微课导学的相关原则
微课在教学活动中的应用实施，需要遵循一定的规范原则，不能随意而为。从具体的教学活动开展来讲，部分教师运用微课教学并未取得理想的效果，究其原因就是没有遵循一些原则，未能关注到其中的教学要点。具体来说，微课导学在初中数学教学中的实施，应该关注到以下几个原则。
第一，微课设计要多样且有趣。微课的本质是一种视频化的学习课程，而从课堂教学的角度讲，课堂教学包含了很多不同的环节，在不同的环节对微课进行利用，所能发挥的作用各不相同。为了满足不同的教学功能需求，在微课的设计上就要保持多样性，要针对不同的课堂环节，设计不同的微课。与此同时，在微课的设计中还应该关注到学生兴趣的激发，使用一些具有趣味性的素材，比如生活案例、游戏素材，将这些作为承载数学知识的载体，展开微课设计。
第二，突出学生课堂学习主体地位。微课导学，关键在于“导学”二字。微课只是载体，引导学生学习才是关键。
从当前教学实际来看，部分教师虽然对微课实现了利用，但是在课堂上却只是用微课取代板书，结合微课对学生展开理论讲解，这和传统教学模式并无区别。因此，微课导学的实施一定要关注到对学生的学习引导，体现学生的主体地位，让学生可以在课堂上以主体身份参与学习。
第三，要主动与学生进行课堂互动。微课导学模式下学生成为课堂主体，学生以个体化身份参与学习，对相关的知识形成理解。但是，不同学生由于原本水平存在差异，对相关知识的理解也有区别。因此，就需要通过组织讨论，加强学生彼此之间的互动，通过互动对相关知识形成分享，彼此交流，深化对数学知识的认知掌握，提升学习效果。
三、初中数学实施微课导学的具体策略
微课导学对于初中数学教学能够起到积极的作用，在数学教学实践中，就要对微课实现有效利用，通过合理手段，将微课融入数学课堂，引导学生学习。
1. 基于微课做好课堂导入
课堂导入是教学活动正式开始前的一个环节。这个环节的主要功能就是集中学生注意力，激发学生兴趣，以及引入新课知识。在以往，不少教师对课堂导入并不重视，一部分教师未能展开导入，一部分教师则把这个环节用于复习上一节课的知识，这都会导致新课的开展切入不顺畅。在微课导学视角下，就可以事先设计短小的微课，在其中融入一个和数学知识相关的生活案例或者是其他案例，通过微课将这个案例展示出来，引导学生对这个案例作出分析和讨论。在学生分析讨论的过程中，教师就可以对其中包含的数学知识进行挖掘，将其从微课引申出来，让学生透过现象，对其中的数学知识形成一定的认识，为后续学习活动的开展打下基础。
2. 通过微课指导学生自学
在做好课堂导入之后，就需要转入到新课知识的学习。新课知识的学习，就需要立足更加详细充实的微课，给学生创造自主学习空间，让学生在微课的指导下，有效完成新课知识的学习。具体来说，在数学课堂上，教师先组织学生对教材进行快速浏览，对相关知识产生大致印象，然后将微课导入进来，通过多媒体设备进行播放，让学生观看微课，进一步对数学知识展开学习。在学生观看微课展开学习的过程中，教师要善用暂停、快进和后退的功能，对其中的一些重点知识予以清楚展示，深化学生理解。在看完一遍微课之后，可以先对学生的掌握情况予以检查，提出一些具体的数学问题，让学生尝试运用相关的数学知识解决问题。根据学生解决问题的情况，找出知识学习上的短板，然后再针对这些短板，从微课中找出相应的节点，再次引导学生观看学习。
3. 设置课堂实践强化互动
微课导学，在学生自学的基础上，还需要做好课堂实践练习，通过设置具体的活动，引导学生参与进来，在实践中提高自身的数学知识掌握效果与素养能力。具体来说，可以构建情境模拟表演活动，结合生活中的一些具体案例，将其和对应的数学知识结合起来，创设一个表演情境，让学生代入不同角色，在课堂展开角色表演，从中模拟数学过程。此外，也可以走出教室，利用课堂教学时间，到教室外开展一些更加具体的实践活动，指导学生动手动脑，合作互动，对数学知识实现灵活运用。
从初中数学教学活动的开展来看，微课导学是一个全新的模式，数学教师应当对此形成认识。在具体的教学实践中，要合理设计微课，并且从不同的教学环节出发，予以有效运用，辅助学生课堂学习。
参考文献
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