冯丹妹
河北雄安新区安新县教育局
摘要：现如今，我国是21世纪快速发展的新时期，信息技术与数学概念教学的融合，能更好地体现以学生自主发展为主的新理念，使教学进一步“面向学生，面向生活，面向社会”。小学生年龄小，注意力不稳定、不持久，他们的思维以具体形象思维为主要形式，数学概念往往比较抽象，传统的教学模式不能直观地呈现概念的形成和发展变化，鉴于此，我们对信息技术在小学数学中的应用进行了研究，形成了多媒体环境下小学数学概念教学的新模式，建立了别具特色的漯河小学概念教学资源库，为教师提供了丰富的教学资源，也给探索中的教师提供了宝贵的教学经验。
关键词：信息技术；概念教学；融合
引言
随着我国新课程教学改革工作的开展和推进，教师在小学数学教学中也努力为学生探寻更新的发展路径，计算机辅助数学模式应运而生。让计算机参与到数学课堂，不仅可以激发学生的数学学习动机，也能为课堂注入更多智慧因子，加深学生对知识的记忆和理解，锻炼学生的多项综合能力，提高数学教学的有效性，值得教师广泛推行。下面我们就针对计算机辅助小学数学教学展开实践与思考分析。
1运用多媒体，科学提升学习效率
在新课改的大背景下，多媒体教学设备已经逐渐普及。而在多数地方下授课教师已经开始应用多媒体进行授课教学。授课教师如何熟练地运用多媒体进行授课教学，则成为重中之重。多媒体授课教学不仅可以提高课堂的学习氛围，还可以使学生更加直观的学习到课堂上所讲授的知识，从而在多媒体的运用下，学生的学习效率以及学习的积极性和兴趣性都有了显著的提升。例如：小学数学教师在对《认识图形》章节进行授课讲解时，便可运用多媒体进行授课讲解。如数学教师首先将课本上的基础知识点进行详细讲解，在课堂上的学习时间进行到一半时，此时因为传统教学模式学习较为枯燥，所以授课教师在此时将提前准备的多种图形进行多媒体播放，使学生对学习的兴趣重新燃起，并使课堂的学习气氛要由枯燥转为活跃。因为此时的学生年龄都比较偏小，所以学生对多媒体所播放出来的多边形图片会产生兴趣。这样学生在课堂活跃的气氛下，能够使自己的学习动力得到提升，并且使学生的学习兴趣得到提升。
2利用信息技术指导学生上课前预览
课前学习是一个非常重要的环节，它直接关系到课堂教学的质量和学生的学习效果。在新课程标准的背景下，数学教师可以充分利用信息技术指导学生上课前的准备工作，从而为顺利开展课堂教学活动打下坚实的基础。数学老师可以制作上课前下一课所学内容的微型视频，并根据教学内容和学生的学习能力制定学习任务清单。上课前，学生必须结合学习任务列表中的学习任务观看微型视频。学生可以根据自己的学习能力和学习需求控制他们的学习进度，并完成课前预览任务。通过这种方式，学生可以对上课前要讲解的内容有一个大致的了解，并且通过课前预览，他们可以知道他们已经掌握了哪些知识点，以及仍然有疑问的知识点。这样，他们可以有针对性地听课，并在一定程度上放松身心，从而大大提高了听课的效率。
3利用计算机功能，为学生创设生动的教学情境
计算机的教学功能是非常丰富的，它可以将教材内容转化为视频、音频、图片等多种形式，也能根据不同的教学内容设计多种多样的教学情境，教师加以科学的利用，可以让数学教学效率产生质的提升。然而在以往的小学数学教学中，很多教师受传统教学思想的束缚，并没有积极实践计算机辅助教学策略，他们多数认为与其花心思设计教学情境，不如让学生多做几道习题，这种观念是错误的，不仅加大了数学教学效率的提升阻力，也限制了学生数学核心素养的形成和发展。
面对这种不良局面，教师首先应该转变落后的教学观念，明确计算机辅助教学的重要性和必要性，积极利用计算机功能，为学生创设生动的教学情境，一方面可以为数学课堂注入更多活力，激发学生的学习热情，另一方面也能降低学生的学习难度，促使学生对知识进行更充分的消化吸收。比如，在教材《比长短》一课中，教师在新课导入环节可以为学生播放动画片《大头儿子和小头爸爸》的片段，为学生创设趣味横生的教学情境，鼓励学生仔细看动画，找一找小头爸爸身上哪些地方比大头儿子长。学生经过观察、思考和探讨，列举了手臂、手指、脚、腿等部位，不仅锻炼了学生的观察能力、思考能力和语言表达能力，而且使学生体会到长和短是相对的，进而建立了基本的比较意识，在达成本课知识技能目标的同时，也实现计算机辅助小学数学教学的良好效果。
4建立小学数学概念教学的资源库
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程教学资源的支持，再美好的课程改革设想也难以变成实际教育成果。数学作为基础教育的一门重要课程，概念教学作为其中重要的一部分，对与其相关的课程教学资源进行开发和利用已迫在眉睫。而对于很多学校来说，数学教师和教改人员普遍意识到：一方面，数学概念课程教学资源严重不足；另一方面，由于没有系统化的管理和课程资源意识的淡薄，导致许多概念课程资源被埋没，或由于没有及时加工，造成许多有价值的课程资源被浪费和闲置。因此，在课题实验过程中，教师不仅要充分利用各种资源为教育教学服务，也应积极参与概念课程教学资源的建设，运用现代教育技术，贡献自己的教育教学成果和经验，把不同学校、不同来源的课程教学资源进行归类整理，使之成为课程教学资源库的一部分，与广大同行进行交流和分享。
5转变教学方式，激发学生兴趣
传统教学中，教师往往根据课本教材的内容对学生进行讲授，对学生的个人创新能力重视不足，再加上小学数学教育内容本身枯燥，抽象，学生在这种教学模式下难免产生厌倦心理。在此情况下，教师要及时了解到学生的心理状况，针对学生的问题做到有效指导沟通，平日里，多与学生家长在学生的学习生活中的问题进行交流，通过学生及家长的反馈，找出自身教学当中的不足，多参考他人的优秀教学方式，对自己在教学中的问题及时做到更正。在新时代的发展下，教师要不断完善教学创新，紧跟时代的步伐，在对课堂教材的整体规划上，积极引用外部优秀的教学资源，让学生在丰富的教育学资源中体会到学习的乐趣。在对学生进行教学中，注意教学方式，培养学生对数学学习的兴趣，在平时的教学中多鼓励学生，以便学生对解决问题有了成就感，在教师的带动下，引导全班学生积极主动的参与到学习活动中来，能够有效地活跃课堂氛围，使学生在宽松、和谐的教学环境中体会到学习的快乐，不给学生施加太大压力，让学生的身心得到全面放松，这样能够有效推动教学质量的整体发展。
结语
时代在进步，学校的教学模式也在创新进步。授课教师根据时代要求进行信息化与课堂的有效融合，不仅符合现代化教学的要求，同时也符合新课改以人为本的教学要求。在信息化教学模式下，学生在提升学习效率的同时，也可以学习到更加广泛的数学知识拓展了学生的知识空间，使复杂的数学知识趋于简单直接化，使其更便于学生的学习，这样学生才可以在数学知识的海洋中能够体会到学习数学的乐趣，并使其学习的积极性得到巨大的提升。
参考文献
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