董晓强
湖北省枣阳市南城梁集中心小学
摘要：翻转课堂在教学中可为教师呈现出清晰且明确的教学信息，让学生循序渐进地学习各个知识点，这不仅能克服学生原先学习方式存在的弊端，还能在提高学生独立性上发挥重要作用。因而教师在小学数学教学工作中要注重翻转课堂的运用，切实提高学生数学学习的效率和质量，满足现阶段新课程对小学数学的教学要求。
关键词：翻转课堂;小学数学;运用;
1翻转课堂
1。1翻转课堂的定义
翻转课堂的概念首次由迈阿密大学于2000年提出，并把翻转课堂模式应用于“经济学入门”这门课程。2004年，萨尔曼·可汗开发了大量的网络课程资源，推动了翻转课堂在全球的盛行，随后，可汗于2006年创办了可汗学院。2011年，翻转课堂在美国兴起，随后传播到全世界。我国也加入了翻转课堂教学模式的改革实验，推出了大量的教学视频，逐步在各个学段尝试。综合已有研究对翻转课堂的界定，笔者认为翻转课堂是指教师提前制作视频，课前学生在家里或课外结合学习任务单自主观看教学视频，课堂上学生带着问题与同学、教师面对面进行交流、讨论、答疑等学习活动，最终完成学习目标的一种教学形态。
1。2翻转课堂的特征
一是教学视频简明扼要，教师通常会依据教学内容和学情，有针对性地就某个知识点录制5-8分钟的教学视频，视频主题和重点要突出，简明扼要；二是师生角色多重定位，翻转课堂以学生为中心，师生在教学过程中的角色需要重新定位，这体现了个性化、人本化的教学理念，在翻转课堂模式下，教师担任学生学习的引导者角色，教学活动的中心始终围绕学生；三是重建学生学习过程，此过程主要分为两个阶段，第一阶段是信息传递，第二阶段是吸收内化。传统教学模式中，学生课堂学习知识，课后吸收内化，而翻转课堂重新建构了其学习过程，课前传递信息，课中内化知识。
2“翻转课堂”的应用优势
2。1有利于突出学生的主体地位
数学新课标中明确提出重视学生在课堂上的主体地位。从实际教学角度来看，突出学生课堂主体地位可增强学生的主人翁意识，有利于激发其学习兴趣，调动其学习积极性。而“翻转课堂”的重要教学目标之一便是引导学生自主思考与学习，使其无论是课前、课中还是课后均能通过主观意识探究来开展学习，由此实现深入学习。在学生自主探究学习的过程中，教师要针对不同学生的学习特点指导相应的学习方法，进而为其主动学习打下基础，促使其更具技巧性地解决数学问题。
2。2有利于增强学生学习目的性
在传统小学数学课堂教学中，学生的学习思路及学习动向经常受教师影响而发生变化，这也是他们一直处于被动学习状态下的重要原因。在被动学习状态下，学生的数学学习必然缺乏学习目的，进而呈现“教师讲什么，学生便听什么、记什么”的现象。面对教师讲解的内容，学生根本无法建立想要深入探究的心理动向。而“翻转课堂”能将以上情况进行有效改善，特别能够强化学生的学习目的。这是因为教师一般会基于学生的具体学习目标进行导学案的设计，同时会以提问或任务驱动等方式引导学生开展学习探究，这对强化学生学习目的有着积极作用。
3存在问题
3。1学校缺乏重视和条件支持
经调查发现，很多教师提出开展翻转课堂建议时，更多的回答是加大宣传力度，可以看出教师对翻转课堂的认识不足，并且参加过培训的教师只有少数。笔者观察发现，未培训过的教师相较于培训过的教师而言，对翻转课堂的内容接触起来比较困难，因为没有知识基础，就是一个陌生的概念，更不用说能将其理念融会贯通了，因而培训效果是显而易见的。
因此，翻转课堂具体的实施和落实与学校是否重视、是否制定了相应的制度有很大的关系。
3。2教师的相应素养尚需提升
实施翻转课堂，教师要有一定的组织管理能力和信息技术水平等。翻转课堂实施的难点主要在于课堂不好把控，这就对教师的组织管理能力有很高的要求；很多教师备课时会直接从网上下载课件或文档，稍作调整和修饰就制作微视频，有的教师检验学生学习效果直接用现成的测试卷，这与教师自制的学习任务单相比，其针对性不强，而教师编写真正有指引性的学习资源需要不断的探索和整合，这对教师的现有水平和素养有较大的考验。
3。3教学评价形式不够丰富
在新的教学模式中，检验学生的学习情况就需要新的评价形式。课前，要结合学习平台来判断学生的各方面学习的情况；在课堂上，要将学生的作业完成情况、课堂活动的参与表现等因素考虑在内。课标指出，评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度。经调查和观察发现，教师的评价方式传统单一。只用练习检测学生对知识的掌握情况，忽视了学生在学习过程中的情感、态度价值观的评价。要想有效开展翻转课堂，我们必须丰富评价形式，让评价贯穿在教学的始终，把过程性评价和学习结果评价统一起来。
4翻转课堂在小学数学教学中的应用
4。1引导学生主动学习
教师在开展小学数学教学中要想确保翻转课堂效果的最大化，首先要明确课堂教学目标，将教材内容中需要讲解的知识点以视频的方式进行展示。期间，教师要引导学生进行自主观看，学生针对有疑问的问题可进行记录，便于之后对问题进行探讨。
比如在教学“认识分数”这节内容中，教师做好教学目标的确定，也就是引导学生结合自身生活对几分之一有基本的认知，并对“分数”这个概念进行了解和认识。在明确了教学目标之后，教师可借助网络搜集相关视频并以课件的形式对学生进行展示。在完成课程教学后，教师还要引导学生进行课后预习，切实提高数学课堂教学质量和教学效率。
4。2提升学生的思维能力
小学数学教学中教师利用翻转课堂为学生制订相应的视频，让学生结合自身需求选择，其间教师可对学生进行小组划分，对学生的学习范围进行切实拓展，以此能够充分发挥出翻转课堂在教学应用中的作用。在此过程中，教师需要考虑学生心理和年龄等方面因素，对教学内容进行适当的拓展，这样做既能够提高学生掌握知识的能力，又能提升其思维能力。
比如在对学生进行有关“生活中的负数”内容中，教师首先要引导学生对此内容进行课前预习，对涉及的相关知识进行初步认识和了解，其次明确学习目标。在实际教学中，教师可通过游戏方式进行：在课堂中说出的每一句话，学生要将这句话的相反意思予以表述，看谁的反应最快。如爬上一百米的高山、今天温度为零上三十摄氏度等。通过这种游戏的开展，可提高学生的思维能力，并对“负数”这个概念有初步的认知。此外，学生再通过翻转课堂了解相关信息，如气温达到零摄氏度以下时为负数形式。
4。3家长为学生提供完备的学习条件
家庭教育是影响学校教育的重要因素，家长的配合能够促进学生的学习。翻转课堂是一种新的教学模式，从事教育工作的教师们对其了解甚少，更不用说学生家长了，所以实施翻转课堂需要家长的支持和配合。学校可以通过召开家长说明会，及时传达翻转课堂的教育理念、翻转课堂的优势以及家长应该如何配合学校等，让家长与学校达成一致，积极为学生提供完备的学习设备和条件。
5结语
总之，翻转课堂已经越来越适应当今教育的发展趋势，有利于激发学生的学习兴趣，开拓育课程纲要解读。
参考文献
[1]陶梦云.疫情背景下中小学在线教育中的问题探析[J].教育科学论坛，2020,(14):39-40.
[2]萨尔曼·学生的思维，更有利于推动教育改革的发展.
参考文献
[3]钟后泉.基础教可汗.翻转课堂的可汗学院[M].刘靖，译.杭州：浙江人民出版社，2014:5-6.